专门用途英语体系下高校学生英语应用能力的培养

一、专门用途英语概述

专门用途英语是指与各个行业都息息相关的英语，与所学专业、学科或特定职业相关的英语，也可以说是根据学生的实际需要而开设的英语课程。专门用途英语在教学上与基础英语没有区别，专门用途英语体系下高校学生英语应用能力的培养。

一、专门用途英语概述

专门用途英语是指与各个行业都息息相关的英语，与所学专业、学科或特定职业相关的英语，也可以说是根据学生的实际需要而开设的英语课程。专门用途英语在教学上与基础英语没有区别，一般都是根据学生对英语的需求来确定教学模式。专门用途英语有两个明显的特点：

一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力；二是有特殊的内容，即专门化的内容。[1]

1.专门用途英语的分类

专门用途英语简称为专用英语，有两种分类方式：一种是根据学科的不同可以分为商贸英语、科技英语和社科英语三大类。另一种是根据语言的用途分为职业英语与学术英语两大类。

而学术英语又分为专业学术英语与一般学术英语两类，这种分法主要是根据语言的使用环境和目的进行的分类。

2.开设专门用途英语的原则

开设专门用途英语是在认识到需求的重要性以及对需求进行调查研究的基础上，注重学生的学习目的与意愿，从教学内容的设置、教材的选用，到教学方法都是以此为基础而展开的。对学生的需求分析，就是根据学生现有的英语水平与人才市场对英语人才需求之间的差距进行分析，确保专门用途英语教学目标的有效性，它是实施专门用途英语教学的前提条件。

3.专门用途英语教学内容

基于需求条件下的专门用途英语教学主要内容包括两个方面：一是对目标需求的分析，也就是学生在未来就业或创业过程中可能遇到的环境，包括学生在工作环境、社会环境以及特殊环境下可能产生的心理状态；二是对学生的学习需求进行分析，包括学生的专业知识、基础知识以及根据学生的兴趣爱好来制定相关的教学内容。通过对目标需求分析之后，不仅要考虑到交际情景所运用的语言特征，还要对学生的学习风格与策略进行分析，才能实现专门用途英语的教学目标。

二、市场对掌握专用英语人才的需求现状分析

一直以来，外语教学几乎都是费时耗力而效果不佳，根本无法满足社会发展所需，究其原因就在于英语教学和社会需求发生了脱节。设置课程者也没有对社会需求进行详细分析，导致盲目教学，盲目学习，学非所用与所需脱节。从社会现状来看，现在能够熟练使用英语者依然是一个很小部分的人群。

[2]绝大部分人在日常的生活、工作中根本无法使用英语，或者只能使用有限的英语，这种现象不但会影响学习者学习英语的动机、态度以及兴趣，而且也会影响提高运用英语语言的能力。但专门用途英语则不同，它是用来研究一些专门领域内的英语。这种英语体系能够将各个专业相连接，几乎能够涉及到每个专门领域，在英语教学中会涉及到一些专业术语。

换而言之，要学习这种英语，不仅需懂得英语这门学科，而且还必须要懂得专业技术，这就形成了英语结合学科的教学形式，只有掌握了专用英语的技术型人才，才是市场上迫切需要的专门人才。因此学校必须结合社会对人才的需求，特别是用人单位对人才的需求，构建专门用途英语系统，培育社会需要人才。

三、大学专门用途英语课程设计实施

1.专门用途课程师资队伍改革

要上好专门用途课程，首先就需要进行师资队伍改革。讲授专门用途课程的教师不仅要有较高的英语水平，还需具备一定的专业知识，因此笔者建议采取英语教师和专业教师合作的方式。合作的内容可以根据教学目标及具体要求由合作人员商讨确定，合作的时间也随机灵活。

其具体的操作形式是采用专业教师协助英语教师进行教学的方法。专业教师主要负责提供与专业知识相关的资料来确定教学内容，设计教学环节等，或适时地针对专业知识提供讲座或辅导，但不参与课堂授课。今后，专门用途课程教师势必要完成向专业化英语教师转型的目标，因此对英语教师来说，首先要在思想上把教育当成一种不断提高自身素质的职业；其次，不仅要有扎实的语言功底、掌握相关的教学理论和一套切实可行的教学策略，还要掌握心理学、教育学相关知识；在综合能力上，除了要具备能够调控教学过程的能力外，还应具备良好的合作意识、一定的创新精神和敏锐的反思能力，能够在教学过程中发现问题并解决问题；在教科研方面，及时关注最新的科研教研动态，将理论与实践教学相结合，不断提高自身的研究能力。

2.教学方法多样化

在教学方法上，采用以就业岗位为导向的任务教学法，即语境真实化、课堂社会化。以学生为中心，从学生的需求出发。摒弃传统的词汇、语法教学方法，重点锻炼学生专业交际的能力；课堂上开展专题讨论，个人或小组形式发言；采用案例教学法，创造专业工作语境并设计情景任务，加强学生对语言技能、专业知识和语域的感知，尽可能地融知识性和趣味性于一体。

教学手段上，教师可利用图像、文字、声音和**相结合的方式，为学生提供丰富的学科信息。

3.结合学校的特点对专门用途课程进行合理的开发

因此，应结合学校自身的特点来合理开发专门用途课程。在教学内容上，将基础英语与专门用途英语有机结合，尽量做到全面实用。比如可以采用双模块化教学模式。

第一模块为学校现有基础英语教材，第二模块为专业教师和英语教师编写教材，制作成讲义，在课时安排上做到重点突出。[3]教学效果评价手段及方法上应当多元化，不能以传统的笔试作为唯一的考核手段。可以利用试卷考察学生的基础语言能力，还可以利用问卷、课堂讨论、小组汇报等方法来检查学生在实际工作中运用语言的能力。

四、大学专门用途英？z课程提升学生英语实践应用能力的策略

高校教育与大学生今后就业、社会定位、未来发展密切相关，各大学在英语课程设置的过程中必须有特定的方向与目标。在学生具备英语基础知识的前提条件下，不断加强专业英语知识的培训。专用英语课程并不是多多益善，而是要具有实用性和针对性。

根据学生的需求设置课程，是实现课程目标的前提条件。通过对学生需求以及社会需求进行分析，才能抓住并激活学生学习的动机与兴趣，才能更好地选择课程内容。从整体上看，学生对专用英语的需求意愿强烈，由于英语基础不同，尤其是每个同学的听、说、读、写的专项技能存在差异，在设置专用英语的过程中，课程设置不能一刀切；也不能所有学科都设置专用英语而忽略普通的学术英语，不能把不同层次的学生按照同一层次水平来要求，由于学生的差异性，在英语教学的过程中，课程的设置要加强针对性和个性化。

在市场经济体制下，无论是开发一套软件还是研制一个新产品，都需要先对市场需求进行分析，**市场需求前景；对于专用英语体系教学而言，要适应社会的发展趋势，需要将用户需求作为设计教学的基础。[4]

第一，分层次设置。专用英语分层次教学就是根据学生英语水平的高低，把英语水平较高的学生分成一类，作为高快班进行教学；把水平一般的分成一类作为普通班进行教学；把水平较低的分成一类作为补习班进行教学。这种按层次分类，可对不同层次的学生有针对性地进行教学，确保每个学生平等的学习机会。

专用英语的课程设置根据层次不同可以建立一个由低到高的、具有一定层次性的教学体系，有针对性地对不同基础不同需求的学生进行因材施教，以满足各个起点的学生学习之需要，有效地培养学生的英语应用能力。

第二，分专业设置课程。大学专用英语可分为一般学术英语与专业学术英语两大类，不同的专业需求要实现的教学目标不同，因此，教学的侧重点也不同。不同专业的英语有不同的语言特点，要根据专业需要，设置具有专业性、针对性强的专用英语课程。

根据学生的专业特点，有针对性地进行英语单项技能培训，课程内容的设置也要具有针对性，使学生最大限度的受益。

第三，把基础英语与专业英语相结合。专业英语作为与所学专业密切相关的英语课程，根据学生的个性化需要，以基础英语为基础进行选择。学生根据自身的需要选修一门专业英语，体现了教学过程中学生的主体地位和课程的个性化特点，也兼顾了专业知识的提高。

基于基础英语的专业英语教学，可以有效地结合学生原有的英语知识，在此基础上根据需要进行拓展和延伸，能有效提高学生的英语综合能力。

五、结语专门用途英语是高校里一种全新的英语课程，它是基础英语和专业英语的连接点，主要教学目的是为了培养专业型的应用人才。当前很多高校在专门用途英语的教学实施中还处于起步的探索阶段，只有把握住该课程的教学原则，进行科学、合理地课程设计，才能从根本上提高学生的英语实践应用能力，进而为社会输送更多的复合型人才。

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专门用途英语 ESP 课程设置研究

大学专门用途英语教学模式初探

论专门用途英语教学与大学英语教学

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