2014-2015学年九年级英语。
第一次模拟考试试卷分析。
英豪镇中。二〇一五年四月。
2014-2015学年九年级英语。
第一次模拟考试试卷分析。
一、试题评价。
本次试卷是120分。试卷是严格依照《英语新课程标准》来进行命题的，该试卷题量适中，难易程度偏难，基础知识题和基本技能题都进行了兼顾，本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，试题灵活、开放、综合性强。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成绩不是很理想。
二、学生答题情况及存在的主要问题分析。
一) 考生情况分析。
这次试题笔试题目较难，但全年级学生156人，只有10人达优，优秀率6.4%；及格78人，及格率48%，两极分化现象十分严重。毕业考试以后，开始进入一轮复习阶段，时间紧，任务重，学生的词汇量很小，背诵的语段也不多，习题练习的较少，这是导致英语这次成绩差的重要原因之一。
二）学生答卷情况统计分析。
对实考156名学生，抽样卷20份进行数据分析如下：
通过这次考试，我发现了学生在以下几个方面存在问题：
1.听力题失分较多，没有一位学生得满分。这个原因主要在我，主要是我们一直忙着赶教学进度，平时听力训练不够，答题的方法和技巧也掌握的也不是很好。
对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.阅读失分较多，得34分以上的学生不多。此题属于英语应用范围，此题要想得高分主要应提高学生的英语综合运用能力，而此项能力的提高并不是一朝一夕能完成的，需要长期坚持不懈的努力。
本次考试之后对此类题目，教师主要应对学生提供方法指导，多鼓励他们，让学生能大胆主动应对。
3.学生两极分化较为严重。临近中考，一些基础较差的学生基本上放弃了对英语的学习，本次及格率和人均分明显低于以往水平，下降较多。
三）各题得分情况分析：
1.听力部分。
听力共三节，设计由浅入深，由易到难，循序渐进，从知识到能力，具有一定的梯度。但本次的听力个别题捕捉信息难度稍大，抽样卷调查，错题率较高的依次，是9，10,11，16，17题。究其原因，学生对英语口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息和对信息进行判断、归纳、综合、运用的能力还需逐步提高。
对有一定的英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，本次的听力成绩比以往下降较多。
2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。
单项选择题紧扣书本中的知识点，15个小题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
这些题的失分在以后的复习中还需多思考，设计出好的练习，帮助学生将知识点掌握得更牢固。
3.完形填空。
本篇文章选材难度较大，内容容不易理解，故事内容很有深意，考查了学生的知识能力。该完形填空突出语篇，重点考查学生对文章的整体把握感知能力、上下文的衔接过渡、词汇在语境中的辨析运用等，基本上脱离了语法的束缚，每个小题都需要通过上下文所给的情景或理解作者想表达什么这一线索进行归纳判断、分析推理。
得分情况分析：
该题是本次得分最高的一个题。错误集中体现在36，41，42小题上。36题考查动词，个别学生没有联系上下文。
41题考查连词用法，个别学生选b.没能根据上文理解句意关系。42题考查频度副词。
4.阅读理解。
笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。
得分情况分析：
a篇属说明性文章，较容易，得分较高；b篇是有关3d电影，对学生来说较难，错误率较高的是51，53,54,55小题，。c篇较容易；d篇错误较高的是61,62,63,64,65题，主要是两个选项填反。四篇文章的取材都不相同，符号中招题型，a篇和c篇难度适中，循序渐进，小题设计梯度明显，深层理解题目有所增加，对能力的要求，总体符合学生的认知水平。
该题是这次做的较好的题。b篇和d篇难度较大，学生失分严重。
5.词语运用。
词语运用设计的原则是在读懂短文的基础上，既要考虑词汇在句子里的字面意思，使其通顺，又要考虑所填词汇在句子里是否符合语法规范。学生往往顾此失彼，不能统筹兼顾。有时词义虽然通顺了，但词性不正确（动词、名词、形容词等不能正确运用）、时态不呼应一致、单复数、语态结构、句子里是否有含to的不定式等往往视而不见。
有时还需要注意上下句子间的对比分析。
该题得分情况分析：
从分析情况可知：该题是整张试卷的难点，得分率较低，但只有真正读懂了短文、读懂了答题句子，才能正确的选词。其中错误最多的是71，74，75小题。
6.补全对话。以笔试的形式考查英语口语的交际能力，考查学生在具体情景和上下文中口语交际的能力。这篇对话难度不太大，总之学生的该题型还有待继续加强训练。
7.书面表达。综合考察力强，学生只是习惯于翻译给出的内容要点，而且是逐句翻译，并未注意到时态，通过这次考试对于以后培养学生的灵活处理英语书面表达提供了更明确的方向，紧扣中考出题思路。
主要有一下几方面问题：
用词错误较多，有时言不达意。
时态把握不准确。
不能正确恰当使用过渡词汇或过渡句子。
结构布局混乱，条理不清。
书写潦草，卷面不整洁。
三、教学建议。
通过本次考试，我发现了本人在教学过程中的不足和学生在每一项的弱点，下面谈一下今后的工作思路：
(一) 夯实英语基础、加强单词的听写和语法。在练习时，很多学生“一看就会，一听就懂，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于知识掌握的熟练程度还不够，不彻底，其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起。我准备加强单词的检查力度，上黑板听写和书面听写相结合，彻底攻克单词关。
二）加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
三）规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
四）精心备课，抓好各专项学生能力的提高。
五）坚持多练，多考。通过细心评阅学生试卷，把学生出错率较高的题记下来，集中讲解，适时展开讨论，化解学生的疑难问题。
六）多和学生进行交流。鼓励学生积极学习，让学生明确学习目标，学习有动力。
七）注意培养学生细致、严谨的学习态度，减少考试**现的低级错误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习中过程**现的各种错误，并帮助学生将错误进行归纳总结，以免一错再错。
八）针对各题型，我采取以下措施。
1.听力薄弱问题，我打算利用中考题型每周进行3-4次听力训练，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。指导学生进行正确地答题的习惯，即听前先阅读试题及选项，进行猜、**，以便听时及时捕捉信息。
每次听完现场统计学生成绩，让做得好的学生有成功感，同时激励听力弱的学生，并帮助其解决问题。
2. 针对如何使学生提高“完形填空”和“词语运用”的解题能力。我注重教会学生一定要掌握“先完意，后完形，答案都在原文中”的解题方法；要先考虑文章的内容，然后再根据句子结构，分析可能使用的词性，再思考词语的词型变化、搭配，从而做出正确的选择。
3. 在“阅读理解”的复习中，我注意指导学生多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，并掌握阅读技巧，如：注意培养整体阅读能力，学会根据上、下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义等。
4. 在指导学生“书面表达”一题的做题方法上，我的做法是：1）带领学生先认真读题，明确题目要求；2）简单列出写作要点；3）考虑每一要点的表达方式；表达内容时尽量用简洁的句子写，把内容表达清楚就行了；4）课堂上限时训练。
针对题目，师生共同分析，由2-3个学生限时在黑板上写，教师按中招评卷要求评阅。这样做可使学生明白该如何写，写什么，怎样写好小短文。
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