2012石家庄市二模作文原题回放。
一、画面描述：烈日下干坼的广阔大地（河床）上有一条船，一个人坐在船头垂钓，钓的竟然是摆放在船下地面上鱼缸里的金鱼，表情很无奈。
二、材料分析：
现象：大面积恶化的环境已经无法为个人的小小爱好提供条件。
原因：人类活动对自然环境的破坏。
讽刺的对象：参与了破坏环境的人类成员（每个地球人是否都应反思）。
主题：人类应反思自己的行为对自然环境造成的破坏，思考怎样与自然和谐相处，以避免画面中描绘的可悲场景。
三、立意的思维路径：
1、这是一幅漫画——它是讽刺型的还是幽默型的？
答：讽刺型的。
2、讽刺的对象——是画中的钓鱼人吗？他的行为是由个人认识上的错误导致的错误行为吗？他应该为这种荒诞的场景负责吗？
答：①喜欢钓鱼不是他的错。②在这样的地方钓鱼是错误的，但是，这样的场景，现实生活中不可能出现，这是漫画作者为了表现主题而采用的夸张手法。
③可悲场景的责任者是破坏环境者，而不是钓鱼人。④钓鱼人可能有意无意地也做过破坏环境的事，只有在这个意义上，他才是讽刺对象，但他是作为破坏环境的群体的成员被讽刺的，不是作为钓鱼人被讽刺的。所以讽刺的对象是破坏环境的人，即人类群体。
3、排除思维干扰，选择最佳立意——
对几种可能的立意的材料特征进行逆推：
要一切从实际出发（钓鱼人为反面形象）？应依据的材料内容：钓鱼人从书本上或前辈那里得知，这里有鱼可以钓，却没有注意到，实际情况是连水都没有了。
（分析——“实际”对应的是“理论”“经验”“教条”）
不要固执，要善于变通（钓鱼人为反面形象）？应依据的材料内容：钓鱼人从鱼缸里钓鱼，却没注意到，身后不远处就有一条可能生长着鱼的河流。
（分析——变通之后有可能成功，那么钓鱼人错在不知变通，材料没有体现出成功的可能性，那么谈“变通”是无意义的。）
要透过现象看本质（钓鱼人为反面形象）？应依据的材料内容：钓鱼人没有认识到钓不到鱼的原因是环境恶化了，一边钓鱼一边做破坏环境的事（如乱扔垃圾等）。
（分析——本质是“这里已经不可能有鱼”，如果钓鱼人没有看到这一点，那只鱼缸是谁放的呢？画面中没有第二人，那么鱼缸是钓鱼人自己放的，为了自我安慰。所以，他是知道这里不可能有鱼的。
）要像钓鱼人一样，乐观面对未来（钓鱼人为正面形象）？应依据的材料内容：多格漫画。
第一幅，在干河上钓鱼，没有鱼；第二幅，在干河上钓鱼，天上有了云；第三幅，下雨了，河床上有了水；第四幅，水越涨越高，鱼儿们出现，欢跳上钩。（分析——乐观对待未来的前提是未来有各种可能性、可能会有改善，如果以现在的趋势发展下去不可能改善，乐观就成了“迟钝”的代名词。）
4、准确立意，深化内容：
瞄准——干拆的河床代表着恶化的环境，所以材料的话题是环境保护（只谈保护水资源，略窄略偏，因为保护水资源不仅包括不让它枯竭，还包括不让它被污染，而这是材料未涉及的）。
深化——人与自然的关系。思考妨碍人类与自然和谐相处的因素：人性中的贪婪与自私，认识上的短视与功利，行为上的缺乏节制。
四、偏离题意的原因：
心态上，防卫过度，失去了平常心——“题目不会这么简单吧？”
知识背景上，对漫画的特点不敏感——漫画常有讽刺性，但画面上的形象不见得就是讽刺的对象。
认知方式上，对画面中各项内容之间的联系不敏感，不善于依据常识常情常理，寻找材料所显示结果的真正原因。
五、其他失分原因：
1、思路混乱。
2、材料硬伤：郭守义……
3、错别字：钩鱼……
附。命题人之一孙夫振建议。
批评人们对环境恶化的漠视；阐明环境恶化（或破坏环境）的严重后果，倡导热爱自然、保护环境。
正面肯定的：赞颂在恶劣环境（象征社会环境）下的坚守、执着（此立意有点不靠谱）
其他题目问题汇总。
老马二模阅卷小体会：
本次试卷有猜题押宝之嫌，不值得效取。但诸如：实用类文本阅读选文以及漫画作文，略值得注意，但个人认为我们依然应以近五年课标卷高考的模式来强化训练。
学生在审题方面的缺陷不会在短期内有效解决，但集中练习应该有一定作用，关键是选好题目，老师们先达成共同认识，而后再让学生做，而不是一股脑给学生一堆题。
最后一个月练作文的框架结构，篇首尾、段首尾的设计，书写，应该是最有效的。
本次作文学生审题不准的原因与题目本身有关，不可打击学生的审题自信心，讲卷时，适宜从保护学生的角度切入，不可以在这个阶段让他一蹶不振。
文言翻译：关键实词翻译不准确；陈述主题省略处理解偏差，诗歌鉴赏。
8题较好；9题很差，妙处所答非所问（不懂技巧，术语滥用错用）
背诵默写。实用文本（**共44人）
8分。语言应用。
下定义——非单句，病句。
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