在语文课程新理念的指导下，越来越多的教师都认识到：使作文“简单”的最行之有效的办法是：从内容入手，情趣教学。
小学生自我约束能力差，习惯注意于自己感兴趣的事情。因此，如果作文指导也能把重点放在引发学生作文的情趣上，往往会事半功倍。另外，学生作文以命题作文为主，因此，还要指导学生把握作文内容，防止偏题、跑题。
在教育学生写作文的过程中，我摸索出了一下几个行之有效的教育方法。
一是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时，不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。要让学生放手去写，尽量写的长一些、细一些、多一些。
尤其是记叙文，只有写的长一些、多一些，才能写的详细细致，另外也便于修改。每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。
二是采用例证的教育方法，培养孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。举几个例子：
如果说这座山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。例如说树美，可以在从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，以此类推。
如果注意到了这些，学生写起作文来，就会言之有物，写出来的作文内容会丰富充实。
三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山，就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等一系列事物。
如果写上学路上，不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。
运用以上方法，经过一两个月的的培训学习，一般的学生都能够消除写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言比较流畅，内容较伟丰富的作文来。但这只是写作的初步，这时的孩子只是能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念，三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步，到了五六年级，就应该在孩子无意识当中让他们接触记叙文、说明文以外的散文、议**、诗歌等其他文体，同时还要注意训练的概括能力和书面表达能力，培养学生的思想深度和语言功夫。我的做法就是：
一是加强孩子逻辑归纳和概念能力的训练，培养孩子的思想深度。填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点。例如看到树叶黄了又落到地上，就可引导孩子树立“春晓秋冬四季交替是自然规律”的观念，每天送孩子上学，就要引导孩子树立“没有积累的过程就没有以后的成功观念”等等，并让孩子尝试着用语言表达出来。
二是培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。例如看到路边的树木，就可以说：树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等等，这样在训练孩子语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。
三是以“命题”和“方法”的方式引导孩子其他文体的写作。培养孩子的独立思考的能力。
总之，要想提高学生的写作能力，教师必须从不同角度，采用不同的方法加以启发引导，长期坚持下去，学生的作文水平就会逐步提高。
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