作者：罗传忠。
**：《中学教学参考·语英版》2024年第03期。
根据广东省高中阶段学校招生考试英语科考试说明中关于“写”的考核要求，从2024年起，书面表达由原来的“根据所给中文提示”的命题作文，改为“读写综合”。它是根据阅读整理出来的信息，以及题目的要求和提示，包括：目的、对象、时间、地点、内容、结果以及长度词数要求等，用英语写一篇文理通顺、语言准确、意思连贯、词数70左右的作文。
分值也由原来的10分提高到20分。该题分a、b两部分，a部分要求考生阅读所给材料，然后完成information card(信息卡)，共5分；b部分要求考生根据所给材料以及题目的要求和提示，写简单的书信、便条、通知等，共15分。a部分的信息卡填写，考生基本都能从所给材料中找到正确答案，容易得满分。
b部分要求考生不仅要读懂所给材料，而且要根据所给材料及要求写出限定词数的作文。这部分虽然考生有话可写，但容易随意发挥，导致离题、偏题，加进无关紧要的内容，常常会“答非所问”，考生普遍得分在8－10分左右，有的扣分更多，甚至得0分。
学生在书面表达中普遍存在下列问题：1.未读懂所给材料就匆匆下笔；2.
未根据所给提示、要求来写，随意性较大，写出无关紧要的内容；3.句子不通顺，用了较多的chinglish(中式英语)来表达；4.语法、时态、语态用法错误多；5.
书写不规范、不工整等。
因此，在日常的英语教学中，应要求学生尽量多进行课内外运用英语的活动，打下扎实的语言基本功。在此，我就谈谈在教学中提高学生英语写作水平的几点做法。
一、增加词汇量的训练。
词汇是写作的基础。学生普遍看到单词就会，离开视线就不会，很难想出要写的词，单词“遗忘”得很快，词汇量非常缺乏。为对付这种普遍的“遗忘症”，坚持每天听写、默写、循环记忆单词不失为掌握和巩固词汇的好方法。
但在操作过程中要打破常规，立足于词汇系统之上，也就是说不仅要求学生写出所听到的单词，还要求给出与其有关的反义词、同义词、近义词、词形相近的词及词性变化等，使学生所学的词汇得到最大限度的再现机会。如听写different(不同的)时，要求学生写出其词性变化differently(不同地)，difference(不同)，反义词same(相同的)。再如听写look(看)，要求学生尽可能写出与其搭配的常用词组：
look at(看)，look after(照顾)，look up(查阅)，look out(当心)，look forward to doingsth，(期盼做某事)等。这种方法，不仅能帮助学生有效地复习已学过的单词及词组，还能训练学生的发散性思维能力和总结归纳能力，使学生学会如何进行自主学习的方法。
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