克服英语作文畏难情绪，培养与提升学生写作能力。
作者：杨微。
**：《新课程·中学》2023年第07期。
摘要：调查发现，很多藏族初中学生都对英语作文学习与写作感到“害怕”，学生的抵触心理较强烈，究其原因：这与初中学生对英语单词的记忆、理解以及运用有着直接关系。
就如何克服藏族初中学生对英语作文的畏难情绪，培养与提升其写作能力进行系统。
阐述。关键词：随课微写；初中英语；写作能力。
英语写作教学是全面提升学生英语知识运用能力与技巧的基础，也全面体现学生英语综合能力的重要途径。目前，初中英语课堂写作教学实践中，很多学生会对英语作文产生畏难情绪，究其原因：主要受其单词量少、单词理解能力较差、无法有效将心中所想的话转换成英语句子，加之英语教师集中式的英语写作教学往往会导致学生产生抵触心理，进而导致学生英语作文学习、写作效果不高。
“随课微写”模式原是一种伴随语文课堂教学而进行了“小”“精”写作训练，其对提高学生写作能力具有积极的作用。笔者则将“随课微写”有机地引入到藏族初中英语写作教学之中，并实现了提高学生英语作文写作能力的目的。
一、结合阅读内容，鼓励学生英语“仿写”
阅读教学是初中英语教学的核心内容，也是丰富学生词汇量、提升英语综合运用能力的重要手段。但是，很多英语教师在教学实践中，往往将英语阅读教学与作文教学分开而“教”，即形成了阅读教学与作文教学相互割裂，结果花了大量的精力去培养学生的英语阅读能力与写作能力，但教学效果却不理想。笔者通过“随课微写”教学实践发现，随堂的一句话或是几句话的英语“微写”往往更容易让初中学生接受，他们均能够比较轻松地、愉快地完成比较简单英语“微写”内容，使之在英语阅读学习过程中也实现了英语写作学习与训练的目的。
笔者为了能够更好地实施初中英语“随课微写”、调动学生英语“微写”的兴趣，还会结合阅读教学来指导学生对英语单词的记忆与理解，以有效降低藏族初中学生英语“微写”难度。另外，笔者还会鼓励学生对阅读内容进行英语“仿写”，以此来提高与巩固其对英语单词及句型的记忆与理解。学生则会在简单的英语“微写”训练过程中逐步消除与降低原有的畏难情绪，为进一步提高藏族初中学生的英语作文写作技巧与水平奠定基础。
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