**察隅县下察隅小学梁学斌。
常常听到学生说“我最怕作文”“最讨厌上作文课！”上作文。
课时，常常传来这样不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”
一。出能做“表率”的文章，然后任抽出一队，把这些作文分给这一队中的各成员，让他们认真研读，找出这些作文的优点，看谁找。
篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓痒挠腮，不知如何下的好，这一队做完这一练习之后，可以在抽一队进行同样的练。
习，直到各队都进行完。为什么要这样做呢？其好处很多。
笔。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。
有的学生虽然交上来了，但仔细一看，刚开个头敷衍几句，就革草收场，内容空乏笼统，不知所云。
首先，想写好文章，阅读一些优美的名篇固然重要，但也需读一点与自己的水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高，然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环节，不写不行，写，又怎样指导学生写好作文呢？它不像数学题，只要记住公式，弄懂原理，动动脑筋就推出结果。
作文时一个复杂而艰苦的艺术加工过程，要完成这一过程，需要作者用心去体会，潜心去感觉，而学生往往视作文为畏途，怕写作文自然很难写好作文，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
学生阅读这些作品往往是食而不知其味，很难体会出作家是怎么构思并组织这篇文章的，而让他们认真“研读”和自己水平差不多的一些作品——这些作品他们完全可以欣赏的，他们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。
其次，优点是他们自己找出来的，他们认为这些地方好，在。
潜移默化中，这些“队员”们可以把他们学到了。作家高水平的。
优点是不大容易学的，可这些低水平的优点却正合他们的胃口。
我们可以这样设想一下，一个班里很多学生都怕写作文，可。
也还有一部分是不怕的，而在这些不怕写作文的人中，个别的还。
再次，这些“队员”们也写过这一类文章，对同～题目也动了一番脑筋，而在研读这些文章的同时，他们会不自觉地和自己的作文进行对比，他们会意识到自己的缺点和不足，也会看到自己的长处，会增强自己写作文的信心。
是写作能力很好的，对这些不怕写作文，对作文感兴趣小组，对于兴趣小组的同学们可以按照常规来指导他们写作，指导他们。
细心观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以知道他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己，提高自己的写作水平。对他们也要求不能过高，因为他们毕竟是小学生，只要做到错词病句少出现，优美词句多一点，用词较准确，篇章结构新颖一点即可。
为了调动“队员”们的积极性，我们还可以开展小型的写作竞赛活动，人与人之间，队与队之间展开竞争，看哪一个人，哪一。
个队分数高。解脱了他们的“没有可写”痛苦之后，他们许多人也便有原来的怕写作文变为爱写作文。在这种的心里状态下，他们的写作水平一天天提高。当他们的写作水平提高到一定程。
度，也就是“入门”之后，便可让他们退“队～入组”。加入到兴趣小组的行列中，去进行正常的写作训练。
对于怕写作文的学生，我们可以把他们分成几个“队”。每。
队人数不要太多，三五人即可，因为多不一定精，每周班里写完。
一。篇作文后（全班一起写），由老师从写作兴趣小组的作文中挑。
接上页）做到对新任教的班级的每一个学生心中有数，以便确定对每个学生施行不同的教育方法。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭起对学生进行有效的教育。这样，你的班主任工作就有了一。
个好的开头。
一。心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提。
的。初登讲台，学生们都用怀疑的眼光看我，我心里清楚，那神情分明是说：“你能行吗？
”很快我便以严谨而扎实的教学赢得了学生们的信任。我常邀学生谈心，一起读书评报，一块打球、下棋。我清楚地记得，一位差生的进步就是在与我下棋的过程。
中被我“和风细雨”般感化的。
我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班。
．理智忍让。以慈母心播撒爱心。
作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、
宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母。
心”。记得那是去年的一天，学校定于上午第二节课在我班举。
级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最。
多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大。
行思政观摩课，执教人正是我。我刚抬脚跨入教室，便被门头上。
方垂下的一段电线给挂了一下。教室内立刻爆发出一片笑声，度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺。
肯定又是哪个“冒失鬼”的恶作剧。此时，坐在教室后面的领导、教师紧盯着我，看我如何“收场”。我定了定神，沉稳地走上。
术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。
总之，班主任“批评教育权”的行驶，并非依法执行一般简单，师生之间的关系并非如同“警察与小偷”，而是一个极其复杂的情感交流与心灵碰撞的过程，因此，班主任“批评教育权”
的行驶一定要建立在关爱与尊重学生的基础上，一定要“严而。
讲台，拢了拢挂乱的头发，然后笑着说：“同学们看到了，今天我们是在‘戒备森严’中上课的！不是吗，门口都拉上了一道电网！
”教室内立刻又响起了一阵笑声，紧张的气氛一下子得到了缓解。结果，这堂课上得很成功。下课后我并没有追查恶作剧者是谁，可是到第三节上课时，我发现电线已经接好了。
．和谐师生关系，成为他们的挚友。
有道”、“慈而有度”、“友而得当”，唯有如此，“情感效应”才能充分发挥其作用，班主任的批评教育权才能顺利贯彻！
班主任批评权行使中“情感效应”的运用。
０１都市家教。
如何克服学生对作文的畏难情绪
作者 简少霞。作文成功之路 教育教学研究 2013年第05期。摘要 作文在语文教学中占据很重要的地位，学生语文成绩的高低往往从作文的分数中反映出来，作文可以说是语文教学的重头戏。但现在的学生十分害怕写作文，特别是乡镇的学生，一听到写作文就唉声叹气。本文就我多年的作文教学实践，努力探索 思考 总结出的...
如何克服学生对作文的畏难情绪
打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句 作文真让人头痛！我最怕上作文课！上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音 又要写作文了！一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以...
如何让学生克服对作文的畏难情绪
关键词 作文教学 兴趣 激励 表扬。义务教育语文课程标准 指出 在写作教学中，应注意培养学生观察 思考 表达和创造能力。要求学生说真话 实话 心里话，不说假话 空话 套话，并抵制抄袭行为。从笔者的教学观察来看，目前小学作文的普遍问题为整体写作能力差，写作水平较低，学生害怕作文，无话可说，抄袭 假话 ...