每年的春游和秋游，对小学生来说，都是开心的事。去之前，孩子总是特别兴奋，天天掰着手指算日子。可是后来，他们就犯愁了，为什么呢？
“老师一定会布置一篇作文写春游的感受，这可真伤脑筋！”孩子们通常都会这么回答。会出现这样的情况，是因为小学生作文的心理障碍。
小学生常见的作文心理障碍可以分为：惰性心理、畏惧心理、被动心理、自卑心理、厌倦心理、失望心理和逆反心理。在作文教学中，教师如能把握学生作文的心理状态，通过适当的指导，排除他们的心理障碍，就能因势利导，水到渠成。
（一）多多观察，强化口头表达能力小学生往往对自己亲身经历过的事件或直接接触的生活，感受特别深刻。就如叶圣陶先生说的“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着真实的路走去，更没有可靠的办法。
”所以，教师要让学生多多观察生活，多多体验生活，在应用中激活积累，让小学生较容易地寻找到作文的源泉。让学生从小处着手，养成热爱生活、用心观察的好习惯。如让学生写“校园一角”。
学生虽然天天到学校上课，但可能平时不注意，没有留心观察学校。这是，教师可带学生到校园里到处走走、到处看看、到处摸摸，启发他门将看到的、听到的、想到的，有顺序的说出来、写下来。学生通过实际观察，对校园有里真切形象的感知，思维也就插上了想象的翅膀。
这种观察后的回忆，能较深刻地储存在头脑中。同时，学生会懂得：即便是小事也值得一写，再平凡的景色也有值得描绘之处。
让学生关注社会，发现现实生活中的真、善、美，训练学生讲真话、写实话，大胆发表自己的切身体会和感想。教师可在每星期抽出一节晨会课的时间，组织一个“每周见闻”或“信息交流”之类的活动，让学生收集每星期他们从电视、广播、报刊上得来的所见、所闻、所感，上台交流自己的切身体验后，以“小卡片”的方式把他们记录下来。这样，就不怕的材料没着落了。
（二）多多练笔，提高书面表达能力作文不是偶尔为之，就能水平高超的。作文靠的是积累，而积累则需要平时的多多练笔。教师应在平时的生活中，多创设一些条件，让学生多动动笔。
例如，可在班中开展“每日一句”、“每周一记”、“每月一篇”的活动。让学生每天都用一句话，记下今天所发生的一件最值得一提的事。每周在所记下的“一句话”事件中，选出自己觉得最有体会的一件事，写成一篇周记。
而每个月，教师都可以组织一个“作文成果发表会”，让每个同学在自己每月所写的4篇中挑出最好的来交流，评选出最好的称为“每月一篇”。从这样的活动中，学生不仅多出了许多机会练习写作、帮助学生积累了体验，而且他们能够从中找到自信、得到满足。不仅教师在学校中要为学生提供练笔的机会，回到家中，家长也可以配合，给孩子创造一些作文的机会。
因为学校教育和家庭教育有着密不可分的关系，只有家长和教师一起配合，学生的成绩才能更上一层楼。如节假日，孩子会要求家长带他们出外游玩，家长可利用机会，在游玩的途中，多多诱发孩子描述一下他的所见所闻，回家记录下来，这样不就又成了一个练笔的机会了吗？（三）多多指导，让作文修改在品悟中提高小学生写作时，经常会碰到这样一种情况，他们心里有很多想法、很多感慨想要表达，可是他们不知到应该怎样表达，正确的说，他们不知道该用什么样的语句来表达，所以他们写出来的常常颠三倒。
四、语句不通而不自知。这时，教师就应该动脑筋了。例如，教师可在作文课上，声情并茂地朗读一段用词准确，行文优美的名家之作，先以多种形式，让学生来模仿读，培养他们的审美意识，提高他们的审美欣赏能力，再模仿写一篇。
这样，不仅能让学生认识到正确的谴词造句，还能培养他们的文学底蕴。一个班级有几十个学生，但只有一个作文教师，要教师对班中的每位同学都不断地依次进行作文指导，做到“面面俱到”，那几乎是不可能的。那么，我们就要想办法尽量做到“面面俱到”。
例如，我们可采用“1+1”的互助方式，让班中的一些作文尖子和习作困难学生结对子，一起讨论作文的选材、立意、提纲，写好后，再一起检查、修改。这样做，习作困难的学生可以多一些具体的指导，快一些提高，而作文水平较好的同学也能在过程中，既得到满足感，又能积累总结一些作文经验。又如，让班中学生自由组合，成立“作文修改小组”。
小组活动时，每个成员反复大声朗读自己的，再轮流交换读其他组员的，通过反复的读，深入研究、揣摩比较各自的作文，审美欣赏、感悟思想，让学生的作文修改在品悟中提高。 众所周知，小学生作文心理障碍的形成具有较多复杂的原因，这就需要教师通过多种途径，从多方面着手，才能有效地帮助小学生正确克服作文心理障碍，逐步培养其写作能力。我们将在日常的教育工作中，加强作文教学的实践，总结出更有效的、更全面的写作方法指导学生。
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