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基础教育。高效课堂——初中英语教学的追求。
高传东。重庆市忠县中学校，重庆404300
摘要：本文主要就在英语课堂中如何通过高效的教学准备、高效的教学活动、高效的教学评价三个方面来实现英语课堂教学的高效率而展开论述。从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素质。
关键词：课堂教学；高效；准备；兴趣；评价中图分类号：g633.
41文献标识码：a文章编号：1671-5861(2015)14-0173-01
如何让自己的课堂教学获得高效呢？我认为其方法和宗旨还是有共同之处的。我认为学生在课堂上哪怕是获得了一点小小的进步，有了一点点的收获，这就是“有效”了，如果绝大多数学生完全掌握并运用到各种练习之中，举一反三，这就是“高效”了。
一份有关课堂教学效果的资料，里面把英语课堂概括为四个方面：
平等互爱、积极求知的课堂。立足文本、超越文本的课堂。突出重点、有的放矢的课堂。关注体验、尊重个体的课堂。
根据这样的概括结合实际的教学经验，我将如何开展高效的课堂教学呢？我从以下三个方面来论述：高效的课前准备、高效的课堂活动和高效的课堂评价。
1高效的课前准备。
这一环节是至关重要的，它绝对不是单纯的教师个人方面的准备，如备课。我认为应该是以下三方面的结合体。
1.1学生的“课前”准备——预习。
要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视学生的课前预习。
1.2教师的“课前”准备——备课。
课堂上我们最忌讳虾子螃蟹一把抓，这样上完一堂课，学生脑海中什么也没留下，就像过往云烟。高效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的目标、重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，实现了目标，学生就会在脑海中留下深刻的印象。
我觉得高效的备课必须从两方面着手：认真钻研课标和教材。深入了解学生的实情。
1.3师生的“课前”准备——情感。
前面两点都是针对学生与教师的个体而言。但教学是相互的，因此高效的课前准备不得缺少的还有师生之间的情感准备。
学生在与教师的交往中，对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。如果对某个老师有好感，就会“爱屋及乌”，喜欢他所授的课程。反之，就会产生抵触情绪，不愿再学该课程。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
2高效的课堂教学活动。
心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学习过程的真正动力。他认为最好的学习动机莫过于对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组织学生的学习，在成功地探索未知中，获得满足感和愉快感。
新的《英语课程标准》也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会由“要我学”变为“我要学”、“我爱学”。
传统的教学模式往往进行机械地讲解，把学生当成知识的容纳器，填鸭式地向学生灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰。
冰的语法、词汇，学生完全不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。因此高效的课堂可采用以下几种：
2.1充分利用课前几分钟，创设高效的学习氛围。
好的开始是成功的一半(a good beginning is halfdone.)可以**一首英语歌曲或chant，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。有时也安排一些warming-upexercises让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲。
2.2创设情境，提高学生的主动学习力。
语言总是和情景连在一起的，没有情景的语言，是枯燥乏味的，有了声、形、意有机结合的情景，学生才印象深刻，学得才有趣，掌握才牢固。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。可以采用dailytalk，也可以根据教材的内容，采用多种不同的表达方式。
2.3开展竞赛，调动学习兴趣。
每位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；单词听写来一个“单词王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛。也可以采取小组合作竞争方式，学生在合作中可以学会合作、学会学习、掌握知识、方法、技能技巧等，同时在小组竞争中获取乐趣。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，每个学生都在积极参与，比起呆坐教室，面无表情，教学效果要好得多。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
3高效的课堂教学评价。
没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，让每个学生跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。
不可否认，人的理解能力、接受能力总是有差异的。试想：有些后进生能够完成好基础部分的题目已经是非常不易的事了，我们又何必强人所难，一定要让他们吃消化不了的东西呢？
如果经常让他们做自己力不能及的习题，长期下来，就会打消他们的学习积极性，对学习产生惧怕、厌恶心理，对学习失去信心，随之学习成绩也会越来越差，那样就真是弄巧成拙，适得其反了。
总之，高效率才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，丢掉华而不实的花架子，消除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能高效地完成教学任务。
2]刘红艳。**初中英语高效课堂教学[j].青春岁月：学术版，2013(7)：17.
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