英语专业学生作文中的搭配错误探析

２０１年３月第３ｌ卷第３期黑龙江教育学院学报。

英语专业学生作文中的搭配错误探析。郭。红。

曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜２７３

摘要：搭配历来受到语言学家的重视，也是当前研究的热点之一。但对把英语作为外语来学习的中国学生而。

言，则很难掌握。因此，运用定量和定性的方法对学生英语作文中的搭配错误进行实证性研究是非常必要的。研究。

结果表明，学生作文中的搭配错误占相当大的比例，学生对搭配掌握得还不够理想。在对导致搭配错误的原因进行。

分析并得出结论，搭配错误主要受母语负迁移、目的语规则的泛化和忽视、训练迁移、使用不当的交际策略等因素的。

影响。关键词：搭配；搭配错误；母语负迁移中图分类号：ｈ３

文献标志码：ａ

文章编号。搭配错误是中介语的一种表现形式，是在搭配方面不符错误）之间是否有关系？

合目的语规则和表达习惯的语言现象。搭配错误不仅使本（二）受试和工具。

族语者感到困惑，而且会影响学习者英语水平的进一步提本研究选取曲阜师范大学英语专业二年级的ｌ１７名学。

高，使学生的表达能力停滞不前。识别和改正搭配错误，研生作为受试，采用三套全国英语专业四级试卷中的作文部分究其产生的原因对英语教学和学习都有重要意义。本文以。

作为写作测试，要求学生按照试卷中的要求完成作文。

错误分析理论为依据，运用定量和定性的方法对英语专业学。

三）数据分析。

生作文中的搭配错误进行实证性研究。

对收集到的作文进行批改，找出其中的搭配错误和其他类型的错误，计算出每种错误的数目和百分比。最后用一。

搭配的定义和分类。

ｐｓｓ软件计算出搭配错误和其他错误之间的相关系数。

国内外许多语言学家和学者对搭配的定义和分类进行。

了研究。英国语言学家ｆｉｓ提出搭配即词项的习惯性结伴。

三、研究结果和讨论。

使用，也就是说，搭配是关于词项组合的研究，它体现了词与。

一）学生作文中的搭配错误和其他错误。

词的相互期待。学者ｂｅｎ等人把搭配分为语法搭配和表１列出了每种错误的数目和百分比，可看到搭配错误。

词义搭配。语法搭配是指一个占主要地位的词（名词、动词、２９个，占总数的３４．这与学者杨达复在２００年所形容词）和一个介词和其他语法结构（如不定式或从句）所作实验的结果——搭配错误占总错误的３１．还略高。对组成的短语。

词义搭配是指名词、形容词、动词和副词之间英语专业二年级的学生来说，３４的比例是相当高的。的搭配，通常搭配中不涉及介词、不定式或从句［２］

这说明虽然经过两年的专业系统学习，学生们对搭配掌握得。

二、实验设计。

还不够理想。他们能识别和理解单个的英语单词，但不能在语言输出中正确地运用它们。所以在英语学习中学生要对词（一）研究问题。

的意义和搭配有更深的了解，更多地关注词与词之间的组合。

本文拟对１１７篇专业英语二年级学生作文**现的搭表１学生作文中的错误。

配错误进行探析，试图找出搭配错误产生的原因和学生学习搭配的困难所在。具体研究问题如下：

１）英语专业二年级的学生是否已经掌握了英语中的。

搭配？（２在学生所犯的搭配错误中，哪些类型的错误比较。

严重？（３搭配错误和其他类型的错误（如拼写错误、时态。

我们又仔细考察了搭配错误中语法搭配错误和词义搭。

收稿日期。作者简介：郭红（１９一），女，山东曲阜人，讲师，外国语言学及应用语言学硕士，从事二语习得、英语教学研究。

配错误的数目和比例。从表２中可以看出学生所犯的词义。

搭配错误比语法搭配错误要多得多。他们对名词、动词、形容词、副词这些实词之间的搭配还没有掌握好，而这一部分搭配又在学生作文中广泛使用，从而导致较多词义搭配错误的产生。

表２语法搭配错误和词义搭配错误。

－－）语法搭配错误。

语法搭配是指名词、形容词、动词与介词、不定式或从句。

等的搭配。由于学生不能正确使用介词和英语中一些固定的句式结构，导致语法搭配错误的产生。为了考察学生犯的哪一种语法错误较严重，根据ｂｅｎ等人划分语法搭配的八种类型，我们计算出学生作文中各种语法搭配错误的数目和比例（见表３）。

表３语法搭配错误。

从表３中我们可以看出介词和名词，名词和介词以及形。

容词和介词之间的搭配错误占一多半（６０这说明介。

词是学生掌握搭配的一大难点。可能是由于英语介词种类繁多，用法复杂，学生难以掌握。

三）词义搭配错误。

词义搭配是名词、动词、副词相互之间的搭配。ｂｅ

等人把它分为七种类型，如等。表４列出。

每种词义搭配的数目和比例：表４

词义搭配错误。

从表４中我们可以看到名动之间的搭配错误（包括高达６６．这主要是由于汉语负迁移的影响，学生在作文中制造出许多中国式的动名短语，如等。我们还发。

现一些动名搭配错误的变形，例如：

一。７４一。

１）搭配词之间被某些成分隔离。

２）由被动结构而产生的变形。

四）搭配错误和其他错误之间的关系。

运用ｓｐｓ软件得到搭配错误和其他错误之间的皮尔逊相关系数为０．６这表明两者之间存在着较强的正相关。也就是说，犯其他错误少的学生犯的搭配错误也少。反之亦然，犯搭配错误少的学生其他错误也犯的少。

所以如果学生能够掌握好英语中的搭配，他们的整体语言能力也会相应提。

高。四、搭配错误产生的原因。

通过分析学生作文中的搭配错误，笔者认为搭配错误主要受以下因素的影响。

一）母语负迁移。

受母语负迁移的影响主要是指由于学生缺乏英语搭配的有关知识而套用汉语的搭配，生硬地将汉语搭配直接转换。

成英语搭配，忽视了汉英之间在这方面的差异。在分析过程中，我们发现词义搭配更多地反映了母语的干扰。下面是学生作文中的几个例子：

句１）是一个不恰当的形容词和名词之间的搭配。虽然。

我们不能说完全错误，但更自然和地道的用法是学生使用“ｌｒ可能是因为在。

他们的头脑中先出现了汉语“大错误”这一词组，而汉语的“大”又可翻译成英语的“ｌｒ所以就出现了这样的搭配。句２）和句３）是动名之间的错误搭配，ｄｏ和“ｌｅ在英语中可以和许多词语搭配，但。

ｕｔｉ和之间的搭配会让本族语者感到困惑，正确的搭配应该是和在中我们可以看到和搭配的动词足有２０个，但“ｌｅ不在其中。为什么在学生的作文中会出现这样的搭配呢？这主要是由于受汉语的影响。

在汉语中“作出贡献”和“学习知识”都是很正确的搭配，而“作”和“学习”又很自然地翻译成英语的“ｄ０和“ｌｅ所以很多学生认为和自然是正确的。

二）目的语规则的泛化和忽视。

学生对英语中某些规则的泛化和忽视导致了一些搭配。

错误的产生］。规则的泛化主要表现在学生将已学搭配的。

组合方式错误地类推到其他的搭配上去。例如，英语中有些。

名词可以分别与动词“ｈａ和“ｔｋ

”搭配，其意义并无不同，如。

等。因此学生们有可能认为其他的名词也能如此和两个动词连用，以至会犯类似的搭配错误，而实际上只能有这样的搭配。

三）训练迁移。

训练迁移主要是指学生受教学本身的影响而发生偏误的情况。比如教学和测试都比较注意学生对语法搭配的掌握，对于词义搭配则因为处理起来较为困难而有所忽视，这就在一定程度上影响学生的搭配学习，造成词义搭配相对薄。

的中国学生来说，熟练掌握英语搭配有着不容忽视的重要意。

义。学生在英语学习中要广泛阅读真实的英语材料，注意并有意识地去记忆其中的搭配；要养成勤查词典的习惯，掌握。

单词的用法和与其有关的搭配，正确运用同义词；在学习搭。

配的过程中要尽量避免使用迁移和回避等不利于扩大英语搭配的交际策略。在教学中教师要注重搭配的教学和训练，教给学生一些记忆搭配的方法；在写作教学中要提醒学生避。

弱的局面。还有，如果教学中只注重说明选择限制，指出学生搭配上的错误，而很少给学生提供丰富多样的搭配方面的材料和练习，使学生很难得到充足的目的语输入，学习潜力不能得到充分发挥，能够掌握的搭配就会比较有限，其范围。

免中国式思维，防止汉语负迁移。研究者要为不同层次的英。

语学习者提供丰富的英语材料，使学习者得到充足的目的语输入，在教材中设计形式多样的搭配练习，甚至可设计一些以搭配为主的词汇测试以及今后可根据大型的语料库对搭往往也比较狭窄，不利于英语水平的提高。

四）使用不当的交际策略。

在英语学习的过程中，学生采用的某些交际策略也会对配进行进一步的研究。搭配的掌握产生较大影响ｊ。有一种是以母语为基础策略即利用母语迁移中的正迁移来帮助自己学习和掌握英语搭。

参考文献：配。这种做法有可能使学生比较容易学会搭配，但是过于依。

赖这种策略也会妨碍他们吸收和掌握那些汉语中没有而英。

语所特有的搭配。例如。

这些地道。的英语搭配，中国学生大多比较陌生，因为它们和汉语搭配。

３］杨达复．英语错误型式分析［ｍ］西安：陕西人民出版社，差别较大。另一种是回避策略，就是学生以不犯错误为目。

标，满足于已经学会的数量有限的搭配，尽量回避那些还比。

较陌生的或者更为困难的搭配，无形中自己将自己束缚起。

来，使搭配方面的能力得不到进一步的提高。例如，一说起。

克服困难”，不少人只会用而不会用。

５］高莉莉．搭配问题与英语写作［ｊ］山西广播电视大学学。

等搭配。报。

五、结束语。

６］黄强．高年级英语学生词汇搭配习得的实证性研究［ｊ］

解放军外国语学院学报。

搭配能力是语言能力的一个重要方面。对于学习英语。眦。

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