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问题学生”犹如半边透明的珍珠．他宴在有悖十教育的公性、和谐性同**问题时，教师要身体略微时倾．们渴望老师用欣赏的日光肴待他，用赞赏二用口赞赏学牛的每一状成功而带微笑听学生话要耐心集中．让的讯气褒奖他．用聆听的方式期待他．用我在教学《愚公移ｌｉｉ这篇课文时，师他慢慢说．让他说ｆ１｛里谲，选样才能宽容的双手接纳他。
一。生合作、**写思公干多ｌｌｉ过程的垠难的语消除学生的“恐师症“，师生融洽的关系句．这时一位平常．｝ｆ不优秀的学生站起来才能迁移到渫内。有的老师埋怨澡堂上。
用眼洞悉学生稍纵即逝的亮点。
我在教学台湾作家寐光中先生的《乡说：“老 ｌｉ你剐再夸愚公ｒ．我认为他真学生不踊跃举手发言，学生会而不答，愁》时，遇到了这样一道练习：台湾海峡＾笨，既然这么艰难．为什么不搬家呢？
这样其实他们义何尝不想胜现自己呢？只是。
浅处也有一百多米．而作者为什么却说成不更省力、省钱吗？”一石激起干重浪．课我们没有用心倾听他们的内心深处舯波“浅浅的海峡”？欺参上答案不ｆ分＿ｊ月确，堂叉活跃起来，虽然这个“搬家”的想法与涛．没有走进他们内心的世界罢了，他优秀学生一ｈ寸电答不上米．老师也没有更本史关系火．但我还是极口称赞这位同们儒要倾昕啊！
好的符案：这时．一个平常成绩并不优秀学的想法：并充分鼓动全班学生大讨论．
四，用手接纳“问题学生的过失。
的学生涨红了脸．睁夫ｒ眼特．怯生生地绐“笨愚公”献汁献策：搬家、修ｊｌ［种树，对待犯错误的学生，给他们政正的机。
举起了 ，大家都用嘲笑的、不的ｈ光建公园……．纷纷拿ｌｊｉ太行王屋”发医会，其实也是缔自已余地。要知道．你一拳。
看着他．看到此种情景．我却川眼神鼓励发展计划草案”．这样．每一个学生找到＿ｒ或一巴掌下去的结果，重则触犯法律，轻他勇敢地站起来说．想不到他的删答博得成功感．叉增强＿ｒ他们战胜｝剥雌的勇气，则师生离心．若有师生问“互掩”．岂不义了全班学生的热烈掌声。他是这样答更让他 ｊ内心世界渗透ｒ人文的理念。设令你自对雕嫩？
学生犯ｒ点错议，你大气的：“台湾海峡再潍，电没有作者刘祖同的想一ｆ．如粜刖我圳斥这个学生：“搬冲天．大有“是可忍，孰叫堪”之怒势，感情深啊！
所以，海峡便娃得浅了！”我随家修路与本浑无关，坐下ｉｔ．就这一句，说其实．事后静下米．；就这么点小吗？机弩奖他说：
“你找到了连老师辑ｉ５很雄想不定会真的埋没丁不少未来的粜些万丽事情已经¨ｉ来丁．就不要回避．更不要生到的答题角度．夸班同学巾就数你的爱同的专家呢ｌ所以，我们在教学实践叶１应多气，要址学生感受 ｌｊ跌倒ｒ，还有老师的情感最丰富！”螳赞赏，少螳㈨斥．棚情我们平时如双于枉等待、搀扶着他，多想想魏巍先。
教学实践中，很多教师只把兀光集巾果多用“老师常想听昕你的见解。”、老师生对蔡兰芝老师的怀念敬仰的朦 ．我。
在少数文化成绩优秀的学生身ｌ．忽视了搞不懒这句话是什么意思．谁来帮帮们就企知道这双于是用米接纳学生的过身边的“另类”学生其实．“另类”学生并我？”．老师真的不会做，咱们漾后再仔细错ｉ『ｉ不是鞭打垃错的对待在学习ｌ、生非一无是处．他们往往另有专ｋ，教师要地研究好峭？”、不要紧．考一分也是零分衙ｌ遇到网难学 ｅ，教师 ；妨用手拍拍设法｝ｊ：
其及时展示自身的亮点．通过“东的尤数倍啊！”、当年的我还不如现在的他的肩膀．遒一声“别怕！”．示意他勇敢方不亮两方亮”束改变他们』ｊ；米的形象，你呢！
”这些寓有亲和力、鼓励性的讲 ．点、洱米一次．当他们渡过了难关．你从而｛ｉｌ扛自情心。有的教师经常会在教学定能够使更多的学生从失畋的边缘走给他竖起个大拇指．这＿．－拍”、一“蛏”一。一。
实践中ⅲ现扼杀“亮点”的现象，比如在课向成功。靠｝．教师挺ｍ一个有一定难渲的问题后就会首先把目光转向优秀生．ⅱ他们也一。
一。卸使学生感受别无尽的关爱和支持，何乐『ｆ『为？
用耳倾听学生内心深处的波涛。
敷师既是毕生的良师．又是学生的益。
总之．只有我们赏识＿ｒ学生．学生才。
时答不上来．这时．恰有平时不被人瞧褂友，要用换位思考来理斛谅斛学生的过会尊重赞赏我们，才会亲其师．倍其道。起的后进生勇敢地举起ｒ ．激动地身体锚人非圣贤．孰能尤过？学生犯了错误．只要我们用眼去洞悉．用口击称赞，用耳。
前倾．甚至违规地站了起来，似有发现新他内心是极其痛苦、难受的．我们可以先击倾听．用手去接纳．所有学生都有很多大陆一般．这时．很雌想象他被不ｊ舀的眼给他反思的时ｎｉ；昕听他怎么解释．同时．使得赞赏的地方．学生电才会从赏识中找光扫过以后义被勒令坐下的后果是什么也给我们自己冷静思考的空间冷处理的到｝｜倌并走向成功。由于文化成绩好而被认斯一切都好．ｆｈ干效果往往比趁热打铁要好得多。（作者单位：
江苏省睢宁县凌北中学）学业困难而似为什么都不行的这种看法。
另外．在课外多和学生交淡．师生共。
责任编辑。梅争利。
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