摘要:在班主任的工作中,一些“非常学生”让一些教师,特别是班主任心烦,又苦于转化无术,因此要了解“非常学生”的表现与特征,用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵。教师,特别是班主任要不断培育“班级亮点”,让学生认识“班级亮点”,把“班级亮点”内化,点亮学生心灵。
关键词:班级亮点;“非常学生”;点亮
“心灵是一个特别的地方,在那里可以把天堂变地狱,把地狱变天堂。――英国)约翰?弥尔顿
有过班主任工作经历的教师都知道,有时一些“非常学生”着实让你烦恼不已,你尽力地试图去转变他,往往又事与愿违。怎样去改变这些学生呢?我想要先了解“非常学生”的特征。
“非常学生”表现为法纪观念淡薄、处事态度冷漠、过早社会化等;他们都有一个共同的特点,心灵深处有“黑斑”,外化表现出不被其他学生、教师、学校和社会接纳的“非常行为”。如果我们不能够点亮这些学生的心灵,那么这些学生将会长时间地处于“地狱”。为了让这些学生健康发展,教师,特别是班主任就应该力图去点亮他们的心灵。
点亮,是用“班级亮点”促使“非常学生”增强是非观,提高辨别力,并内化成心理品质,升华人格。
用什么东西去点亮他们的“心灵”呢?在工作中,我**用“班级亮点”去点亮他们的心灵,取得了良好的效果。接下来,就如何用“班级亮点”去点亮“非常学生”的心灵,谈谈个人的看法。
一、什么是“班级亮点”
什么是“班级亮点”?它是指一个班级的特点,是班级在某一特定时期、特定场合班级的特殊任务、特殊目标或特殊行为,或者在完成任务、实现目标或实施行为过程中所获得的荣誉、得到的公众赞赏。它表现在诸多领域中,如班级环境的创建:
卫生环境、文化环境、社会环境的创建等,以及在班级整体在创建班级环境过程中表现出来的动机、态度、行为、方法与成效,或者是班级整体在活动过程中呈现的积极向上的精神风貌等等。
二、用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵的途径
1.不断培育新的“班级亮点”
“班级亮点”产生之初,让学生耳目一新,能够引起学生的普遍关注,但随着时间的推移,一些原本雪亮的“亮点”会逐渐暗淡,对“非常学生”来说,是起不到效果的。因此要求班主任在工作中不断创新,培育班级的新的亮点。
如,对于学生的爱国主义教育、法制教育等,我们习惯于通过国旗下讲话,班会课、班主任的说教等形式来进行。这些形式虽然在德育中起到了一定的作用,但长期固定的形式,容易使人疲倦,让教育效果大打折扣。因此我在班主任的工作实践中尝试通过“以唱传情”,组织“非常学生”欣赏和学唱“爱国歌曲”“红色歌曲”,通过“红歌”的红色情怀,激发他们的爱国主义情怀;通过“以案释法”,利用多**,**法治栏目**,以案释法,触动“非常学生”的心灵深处,点亮他们的心灵。
这“以唱传情”“以案释法”的工作方法,成了“班级亮点”,点亮了“非常学生”的心灵,取得了良好的德育效果。
2.引导“非常学生”对“班级亮点”的内化,点亮他的心灵
班级亮点产生之后,可能游离于“非常学生”的心灵之外,无法作用于“非常学生”。因此,我们就该通过各种方式使这些“班级亮点”能够走进“非常学生”,并让它内化为“非常学生”的精神食粮,点亮他们的心灵。
(1)讨论,思想碰撞生火花。“非常学生”对“班级亮点”的认识是他内化的起点。讨论满足了学生好动、追求民主、自由的个性心理需求,它可以最大限度地激发学生的兴趣,调动学生的积极性、主动性,从而收到良好的教育效果。
我曾经组织过班级的“非常学生”开展了主题为“发现‘班级亮点’的讨论”活动。刚一开始,一些学生认为:一段时间内,班级的考试总体成绩、运动会成绩、学科竞赛成绩等一些方面都不如其他班级。
他们甚至有一种感觉:班级没有亮点,所以我们就可以“非常”。后来在讨论中,我引导他们在细处思考,这些学生慢慢发现了“班级亮点”,如某些学科教师的工作精神与学识水平、部分学生的学习意志、某些学生的特长发展、某学生的道德品质等各方面的“班级亮点”,认识到“班级亮点”就是对“班级亮点”进行内化的开始。
(2)实践,行动体会见实效。“非常学生”对“班级亮点”内化的实质性过程是一个实践的过程。我尝试过在班级学生中开展“我为班级创亮点”的主题实践活动,要求每位学生通过不同的方式,在规定的时期内为班级创造“亮点”。
这一实践活动激发了“非常学生”骨子里头“趋善”的本性,他们中的一些人在这一实践活动中表现得尤其积极。因为有亲自的实践参与,“非常学生”对这些“班级亮点”体味得更加真切,这些亮点更能够走进他们的心灵,点亮了他们的心灵。
(3)反思,细嚼慢咽悟实质。在反思的细嚼慢咽中,领悟精神实质,实现品格升华。“非常学生”往往缺乏反思,如果我们能够用外界的一些力量,引导他们主动地比对“班级亮点”进行反思,在反思中发现心灵深处的“黑斑”与“阴影”,那么,这些“班级亮点”将持续点亮他们的心灵。
在班主任的工作实践中,我通过与“非常学生”的个别谈话、成长汇报、同学间的评价等多种途径,让他们在比对“班级亮点”中反思,在内化中升华,净化心灵。
三、用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵应注意的问题
1.“班级亮点”应体现核心价值取向
能否成为“班级亮点”应该看它有没有对班级发展的普遍意义,看它是否体现班级的核心价值取向。
2.用“班级亮点”点亮“非常学生”的心灵,要求我们教师特别是班主任能够平等、公平、真诚地对待“非常学生”,在各方面让他们能够体会教师和班主任对他们的“爱”
3.要充分调动“非常学生”的积极性
“非常学生”通常情况下缺乏对人、对事的积极态度,如何去调动他们的积极性,需要教师特别是班主任采用一些“非常手段”。
郑鸿标。**班主任管理的艺术[j].新课程研究:中旬刊,2009(05).
编辑董慧红。
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