中学｛罘哥ｌ辅 ２ｏ第２７
何军平。学生在学习新知识前，以或多或少积累了一定的知识和经验。教师在教学过程中要用“心”施教，充分挖掘学生的亮点资源，关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度，只要是学生经过自己的努力“创造”出来的东西，都应该给予足够的表扬和鼓励，帮助学生培养对数学的兴趣，建立起对学习的自信心。
在一次数学练习课上，我让学生练习这样一道题，用简便方法计算３２７学生基本上都用刚学的简便方法计算但陈琪同学是这样算同学们都说他错了，这怎么能算简便方法。真的错了吗？我仔细观察了他的算能，培养学生的创造力。
如“年、月、日”教学对话片段。
师：我们已学了“年、月、日”的相关知识，谁能计算：学校放暑假，从７月５日开始，到８月３１日止，一共放假多少天？
生天）生天）生３：应该是５８天，不是５７天。师：
为什么是５８天，你怎么算的？生３：因为７月、８月都是大月，均为３ｌ天，７月份放假２７天，８月份式，发现了他算法中可贵的“闪光点”。
于是我问他：“你为什么要把３２７放假３１天，所以是５８天。
分成１００加２２７呢？”他回答：“１减去９８等于２，２再加２２７等于２２９师：７月份放假２７天，你是怎么算的？
就不用考虑是否加２还是减去２了。”多好的回答啊，我带头为他的精彩生３：因为７月５日开始放假，也就是说１４ 在校学习，刚好４天，７而鼓掌，其他同学也跟着鼓起掌来。
同时同学们指出了他计算过程中写月份总天数是３ｌ天，减去在校学习４天，正好是２７天。
法的不妥之处，并重新进行了板书或显然生３的回答很宝贵，因为多数学生在计算起讫日经过时间时往最后推广到只是要减去接近整百、整往少算一天，生３计算放假时间思维灵性很有价值，同学听了他的回答，千的数都可以采用这种方法，并郑重其事地把他的这种算法命名为“某一。
下就明白了。某算法”。这个同学的脸上洋溢着骄傲和自豪。
师又问：公元年份“平年”与“闰年”的判断常出错，我们能否找到更关注人是新课程改革的核心理念。“一切为了学生，为了学生的一容易记忆的方法呢？
大家交流一下后汇报。汇报中我发现有一学生的切，为了一切学生”，教师胸中要时刻装着学生，随时扑捉促进课堂教学方法值得推广：“记少不记多”——整百、整千年份是４００倍数的才是闰动态生成的切人点，有力促进学生积极、主动、高效地学习，让学生正真年。
如４００年、８０年、１２年、１６年、２０年、２４年……其他能被４成为课堂教学的有效资源，让课堂教学充满人性的关怀，充满生命的活整除的整百整千年份就不是闰年，如１９０年、２１年等年份就不是力，是他们不断进步。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这闰年。
就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在中学生的精神世在课堂对话中学生的灵性无处不在，教师要善于捕捉，及时概括提界中，这种需要特别强烈”。教师不仅要激发学生心灵深处那强烈的探炼，利用好这宝贵的教学资源。学生在独立思考中常常需要教师给予指求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的导。
怎样指导才能有利于学生数学思考能力的培养呢？教师不应该直情感体验。对学习困难的学生，除了用“小步子，多成功”的原则进行教接给出解决问题的具体方法，而是应设计好有利于学生继续展开思维的学处，还要善于发现他们在原有基础上的点滴进步并经以表扬，寻找失问题，如；题目要求什么问题？
你是怎样想的？你能从已知条件中找到败中成功因素，并经以鼓励从而保护他们参与学习活动的积极性，增强你需要的条件吗？等等。
对于那些独立思考并获成功的学生，教师可设学习信心。数学的认识活动是理性活动，数学思维来自本人的心理运算计这样的问题，还有其它方法吗？解决这类问题的一般方法是怎样的？
和对运算的抽象理解，无法靠传授知识和传授方法来代替。而经过学生有什么规律吗？等等。
督促学生进行解题后的反思和总结，有利于思维自己的思考发现知识，就必然会经历一定的组织或转换嵌进认知结构伯的深入发展，进而更好的挖掘学生潜能，提高自身素质。课堂是师生互某种模式。才能完善和发展其认知结构，同时发展认知能力。
因此独立动和对话的舞台，在情境中交流对话是暴露学生思维过程、思想灵性的思考是发展学生数学认知能力的需要，同时也直接影响人的创造力和意良好途径，是教师了解学生学习欲望与热情的重要手段。课堂上，师生志品德的养成关系到今后能否成才。教师要提供给学生明确的思考对间应进行平等的心与心碰撞，融合学生间所思所想，及时发现与挖掘学象，这样才能有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。
使每个学生生的亮点资源，鼓励他们进步。
的潜能都得到充分发展的关键在于让学生从自己的实际出发，围绕着所要解决的问题，自己去思考、去**、去发现，教师人替代学生的思维，也（作者单位：甘肃省陇西县文峰镇东铺小学７４８
不设置思维圈套把学生的思维套入圈内。这样才能开发学生的智力潜。
做好班主任工作的妙法。
李文秀。我把自己二十八年的班主任工作心得总结一下，得出班主任是世界。
应该用对学生的爱的实际行动，教会学生如何去爱。心中没有爱的人，上“最小的最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。在工作中令我感受怎么能够担负起服务他人、奉献社会、建设祖国的责任呢？
颇深：三、让学生相信老师。
一。把知道变成做到。
因为班主任的爱，班级差生没有受到嘲笑；因为同学们的帮助，差生要把“知道”变成“做到”，你应该具备学习力。学习力是健康的学没有自暴自弃。没有了嘲笑，他们对自己有了信任。
有了自信，他们的习心态，是举一反三学习方法的创新，是把“知道”变成“做到”的能力。成绩一步步提高了。现在，我们班上问题生不见了，差生的数量也是全凡是不能把知识转化为技能的人，问题都出在缺乏学习力上。
这样的年级最少的。没有了差生、问题生的烦恼，你说班主任还能发火吗？
人，即使有再多的知识，也只能仅仅停留在“知道”这个层面上。而“做。
四、威严与尊严一样重要。
到”，则是应用知识处理问题的能力。
面对学生的问候，老师不能是礼节性的点点头，起码摸摸孩子的头。
二、爱大于责任。
送上一抹微笑；看到学生在做游戏，也能动情的参与其中；气温骤然下爱是一切的原动力！爱比责任更重要，如果你对一样东西连兴趣都降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；在课余一没有，即使我们每天都在强调责任是如何重要，你虽然有改进，但很难做起谈论学生最热门的话题……老师和学生的距离拉近了。学生看见老到用你的所有精力去琢磨，去研究，去做到最好。
爱，你可以忘掉了吃师不再是“老鼠见了猫一般”的逃离，学生愿意走到老师身边，或说说令饭；爱，你可以不厌其烦；爱，你不怕不懂；爱，你会全身心投入！在这一他高兴的事情，或说说班里的点滴故事。爱就这样在老师和学生之间传过程你的精力是最集中的，你会把你所做的一切当作是一种享受，细细递着，老师才能感觉到真正的获得了孩子们给予自己的尊严。
这不仅仅品味每一个过程！
是教师的尊严、更是朋友的尊严。威严能用于一时，可学生给予你的尊“爱比责任更重要”。发自内心的爱比被动的职责更重要。只有用严能让你受益一生。
真心，动真情，做实事，走进学生的心，才能得到他们的认可。
学生在被爱中学会爱。没有被爱过的人怎么懂得去爱别人？老师。
作者单位：西宁市湟源县日月中心学校。
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