让语感成为语文教学中的亮点

教学天地。

孙海洋。江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学。

摘要良好的语感能使人感受言语之精妙，洞见言语之精髓，把握言语之理趣，更能使其步入丰富而又美妙的精神世界。要使学生的语感由最初的低层次感性直觉向着全面、深刻、丰富而又灵敏的深层次理性直觉迈进，应从情境感悟、语言积。

累、言语实践三方面进行突破。

关键词语感情境感悟读中品味言语实践。

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里应当有一种高度的言语素质，有一种对词的高度敏感的气氛。”这里所指的“一种高度的。

言语素质”指的就是“语感”。我们可以这样定义：语感是以语言习得为基础经长期的语言学习而形成的一种对语言的全方位感受的能力。

培养学生的语感，提高学生阅读、写作和口语交际能力，是小学语文素质教育的重要任务之一。一个人言语能力的成熟，具体表现在对语言的感受能力，对言语文字的感悟能力，用言语思维的敏捷程度，用言语表达的准确、快速能力。语感敏锐。

的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富内涵，还有弦。

外之音、音外之意。

小学语文新教材入选的课文，有的记录了作者生活的阅历，有的抒发了作者的情怀，有的反映了作者的人生观。每一篇文学。

作品都记录着作者的思维方式，思想感情和精神气质，我们应该充分利用教材资源，在阅读教学中重视对学生的语感训练。阅读课文，能敏锐地捕捉文中细腻的情趣，领会文章所蕴含的丰富情感，进而全面掌握文章的思想内容，达到阅读活动的最高境界。

要使语文知识升华为语感，需要有个不断体验、不断训练、不断实践的培养过程。

一。情境感悟，体验语感。

小学生的思维带有很强的具体形象性，因此，教师的“导”

就应以形象思维为支撑，注意发挥学生的想象能力和联想能力，要经常以创设情境的方法促使学生感悟，激发学生读书的兴趣。

作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境，学生如果能看到作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。由此可见，创设情境不啻是促使形式感悟的催化剂。因此，在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：

可感的生活场景、生动的画面、**的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明生动的形象印在脑海里，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。

例如，《草原》这篇课文，先让学生**屏幕上展现的美丽景象，学生顿时兴趣盎然，对草原赞叹不已。我趁热打铁地问：“同。

学们刚才看到的就是课文第一自然段所描述的，谁能把这一段读给大家听一听？”学生读书时语言流畅，感睛充沛，从而达到了。

语感训练的目的。可见，通过情境的创设，能激发学生的学习兴趣，充分感受到语言的情＊＇－诱发语感，将课文的情感渗透于心灵深处。

二、读中品味，训练语感。

读”是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，“读书百遍，其义自见”，更强调了读书时训练语感的有效性。教材中那些反应自然美、社。

会美和艺术美的事物，通过那富有表现力的语言，让学生真正感受到文中的人物形象、优美场景、社会风貌，那一幅幅美的画面就会跃然眼前，在想象的推动下进一步丰富形象美。例如，教学《月光曲》一文时，要引导学生领悟贝多芬的《月。

光曲》所体现的情境，可配上轻柔的**，结合画面，再加以有感情地朗读，启发学生展开想象，让学生仿佛置身于ｄ、茅屋之中：

一。轮明月升起，月光流泻，万物披纱，四周是那般幽静。在这境。

界中，贝多芬手抚琴键，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉。

着人世间的真诚与善良，贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏。朗读的外在表现形式与朗读的内容完美统一，读得感情充沛，抑扬顿挫，移情动容。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”

陶醉于作品美好的内容与形式之中”，与作者同悲共喜，实现心。

灵的交融，在读中语感得到自然而然的训练。三、言语实践，强化语感。

加强言语实践是培养学生语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，是在对言语对象的直接感受中积淀而成的。培养语感一定要在课堂为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。

学生在阅读中习得的语感只有。

在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。例如，《我爱绿叶》一课中有这样一段话写得很平实，也很。

难看出有什么形象和情感的东西：“当今世界上环境污染，尤其是噪音、灰尘、油烟，正随着生产规模的扩大，威胁着人们的生。

存……”抓住这段话进行教学，使其读出味来。先让学生自己读读这段话，可想而知，一开始学生都读得非常平淡，根本就找不到感觉。接着让学生看了一段录像，画面的内容大致是这样的：

一。开始，森林葱郁，鸟语花香；继而，树木被砍、树桩遍地；接。

着狂风大作、暴风倾盆；最后，洪水泛滥、村庄被淹。看完录像，再请学生朗读，分明有一种深深的忧惠袭上他们的心头。然后让学生结合自己的生活实际，自由谈论读了这段话以后的感触。

最后谈完感触后，再请学生朗读这段话，深深的忧患通过他们的朗。

读传达出来，全班的每一个同学都有了强烈的感触。语感的培养不是短时间内能见效的，在教学过程中应该通。

过各种有效的手段，指导学生去领悟语言的内涵，提高他们的感悟能力，使语感培养贯穿于学生的学习、生活当中。只要在“语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开。

辟出新天地，让语感成为语文教学中的亮点。

圈哪硬圆４７