教学资源“三整合” 语文教学亮点多。
作者：蔡婧。
**：《小学教学参考(综合)》2024年第12期。
整合语文教学资源是提高语文教学效率，提升学生语文素质的一个重要举措，它也是新课改下小学语文教师的必备素质，但一直被我们语文教师忽略，这也是我们语文教学效率低的一个重要原因。笔者根据多年实践，谈一谈如何在语文教学中整合教学资源。
一、整合本地资源。
随着国家加大对教育的投入，现在的学校已经拥有了许多现代化的教学设备，如随着“四配套”工程、“校校通”工程的推进，江苏省各种教学用具比较齐全了，所以在语文教学过程中，许多教师就产生了“拿来主义”的思想，上课时只用学校配备的教学用具，而对于学生喜闻乐见的乡土资源却少用或不用，一来认为开发乡土资源费时费力，二来认为上级为我们配备的都是符合教学规律的，都是先进的，如果不加以利用，就非常可惜了。
新的语文课程标准要求语文教学要整合地方资源，在教学的同时努力开发并利用与教学内容有关的地方资源。无论是动物或植物、山川或河流，还是其他的人文资源都是语文教学不可或缺的资源。语文课程只有充分开发和利用好各种语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和运用的领域。
如我们学校的社区自然景观有九座梅花山、太皇河、徐洪河（龙河）、乌鸦岭、兵马塘、回龙闸、水牛沉等景观及其神话传说；人文景观有克复桥、复龙庵、牦牛庄等；地方特产有归仁绿豆饼、罗氏卤菜等；抗战英雄有董立功、陈福和、陈杰斯、苏中任等。所有这些都是我们得天独厚的语文课程资源。如果我们能够带领学生走进乡土，就可以极大地丰富学生的语文积累。
二、整合课堂资源。
在当今的课堂上，很多教师为了体现课堂的教学容量，总是向学生展示过多的教学资源，无论是与教学有关还是无关的资源都一股脑地向学生呈献，以致占用了太多的课堂时间，让学生没有思考的时间。而整合课堂资源就是要求我们充分利用教科书、各种教具等有形资源，关注学生的状态资源，以便随时调整教学策略，让我们的课堂教学更有效地促进学生的发展。
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