1）指导学生巧记单词。
英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，整个写作训练应该是让学生具备一定量的单词，因此，要求学生在写作之前掌握一定的词汇词汇。
比如在学习了going shopping这一单元，我要求学生把这一单元与购物有关的词语一起来记①wallet/ cost/ expensive/ cheap/ discount/ pay/ shopping mall/ shopkeeper/ electrical shop/ bookshop②hair clip/ photo album/ yo-yo/ walkman money/ teddybear/ sticker/ ice cream/ stationery/ writing *****/ notebook/ boot/ jeans/ skirt使词汇量得到最大限度的复现。这样学生在写作时有了一定量的词汇，就不会有“巧妇难为无米之炊”的困惑了。
（2）．指导学生用词造句、连词成句。
记住了一定量的词汇，作为教师就应该引导学生，运用所学会的词和词组，连词成句。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习。牛津初中英语板块中，每一单元都有一个主要话题，我们可以针对每单元的话题进行有效的写作训练。
例如，七年级下册 “dream homes”这一主题，教师可让学生用这样的词组用来组句my dream home is … it has…floors ./there is a/an…in front of /behind /near…/ there is/are…on the ground/second floor . i would like to invite my friends to …/it is great fun 。
教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3）、教会学生掌握基本的句子结构。
我发现在平时的阅卷中，有相当一部分学生的句子就是中文式英语，也就是对中文的逐个翻译，这就使得写出的文章让人摸不着头脑，啼笑皆非。因此，让学生掌握好英语基本句型的用法，是每个英语教师在训练学生写作时必做的一件事情。英语基本句型是：
（1）s+v(主语+谓语)（2）s+v+p（主语+系动词+表语）（3）s+v+o（主语+谓语+宾语）（4）s+v+io+do（主语+谓语+间接宾语+直接宾语）（5）s+v+o+oc（主语+谓语+宾语+宾语补足语）以及there be结构。因为几乎所有的英语句型都是五大句型的扩大、延伸或变化。平时教学中我会经常让学生背诵一些固定的经典句型，学生可以写出更精彩的文章。
4）、指导学生记住一些常用的习惯用语。
在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。
例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine” 记住词组h**e a good time意义及用法， 写作中就不会出现“i played happily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：i am afraid that….
it is hard to…等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。
5）、引导学生熟练掌握几种时态。
牛津初中《英语》教材中共出现了八种时态。即一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。尽管课堂上教师反复讲解练习，但学生在遇到具体的句子时还是不能正确判断运用。
针对这种情况，在网上查阅资料，寻找方法，帮助学生。最后，我认为英语语法三步教学语法挺好，然后就在模仿的基础上不断尝试创新。所谓“三步法”指的是第一步掌握时态的用法．第二步掌握时态的结构，第三步掌握时态的句型变化。
以一般现在时为例，第一步掌握其用法。一般现在时表示经常反**生的动作或存在的状态，常与often，usually，always，sometimes，every day， 等时间连用，第二步掌握其结构。因为动词是时态的体现，所以结构主要表现在动词上，一般现在时的动词有三种，即be的现在时there is 、thereare，还有行为动词要用动词原形或动词的第三人称单数形式。
第三步掌握其句型变化。句型变化主要是指把句子变成否定句、疑问句或进行肯、否定回答。让学生熟练掌握每种时态的结构和用法，对写作就会好多了。
6）．指导学生仿写
为了便于学生书面写作潜能的发挥，我经常要求他们模仿课本、练习册中的题型，如学习了句子“it is time to go to school”，可以引导学生仿写以下句子：it is time to get up./it is time to h**e breakfast.
又如，学习了句子“my f**orite holiday”，可以让学生仿写以下句子：my f**orite subject is english ./his f**orite food is fish .
在学习了现在完成时结构后，除了让学生仿写句子外，还可以鼓励学生用现在完成时去描述自己的学校或家乡过去和现在，以及这几年的变化。这样学生既巩固了所学知识，又提高了表达能力，为以后的写作打下了坚实的基础。在学习课文时，我除了要让学生仿写句型、注意文体结构外，还要引导学生分析课文的写作思路。
例如，七年级下学期welcome to the hong kong这一节课， 其写作思路及内容是： （1）what about the disneyland?（2）where did you go？
（3）what did you do？（4）how did you feel?学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写一篇游记了。
仿写训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
7）.引导学生写作。
教师的教就是为了学生的学，因此教师应考虑从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学具有明确目标，在教学中采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，会使学生很容易理清写作思路，比如在写作goingshopping这一单元时：我们可以让学生从以下方面考虑写作：where is the shopping mall ?
is it a good location ? how many floors are there ? what shops in the mall ?
is there a bookshop ? what things can you do ? do you like this shopping mall ?
why再引导学生列出关键词或词组“good location/near the bus stop/5 floors of shops /lots of clothes shops /1 floor of restaurants/food from different countries /big cinema /computer games center /too many people”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的shopping mall就很容易写成了。学生也会从写作中获得了成功的快乐。
8）、引导学生养成一个写作的习惯。
我们可以引导学生用英语来表达自己的习惯，我们可以用每天学习的一个单词，或者英语句型，或者一个时态，都可以表达自己的想法，写作时不局限于体裁，字数，这样不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力。
通过以上对学生方法的引导，指导学生英文写作“四步走” 1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。2）考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。
3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。4）写完后一定要再细看一遍。
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