写作是外语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。
要求学生根据所提供的情景和要求，写出120词左右的切中题意。
内容连贯、文理通顺的英语作文。
这对学生来说，无疑是一种难度较大，来不得半点虚假和靠侥幸心理得分的知识与能力的综合检测。
因此，如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得**的一个重要课题。
一、抓好基础知识，注重基本技能培养平时学生开口说话、提笔写文章、测验。
做作业，乃至历届高考试卷中，大小写、标点错误，冠词、介词错用，拼写错误等屡见不鲜，尤其是动词运用方面的错误更为严重。
如：词不达意、时态混乱、语态不清等错误更为突出。
很多学生在基础知识和基本技能方面仍存在着问题。
教学大纲一再强调要抓好双基，培养能力，我认为，扎实的基础知识是培养能力的前提，基础知识不扎实就谈不上能力的培养。
二、加强词、句基本用法训练，培养语句表达能力词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。
1、以动词为核心，进行组句训练。
动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。
多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
(1)分清词义，避免出现词不达意的错误。
如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，getusedto与beusedto等含义与用法上的区别。
(2)突出抓好动词形式变化。
这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。
不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态（时态），说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态)(3)注意动词的搭配形式。
不同的动词有不同的搭配形式，如：与robsb．ofsth；getintouchwith与1osetouchwith等。
而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。
这两类词虽为虚词，但使用频率相当高，几乎造句必用。
介词除了与动词搭配外，还可与名词、代词等构成介词短语，有些介词，往往能代替或包含一个动作，实际上起着动词的作用，使句子表达意思简练，使用方便。
在冠词的使用上，也要引导学生予以重视。
如：thetwoofus与twoofus；就有不同意思，有时仅一个冠词之差，意思则完全相反。
2、加强基本句型训练。
从词到句，由句到篇，句子可谓是最重要的一环。
句子写得好与差，直接影响到语篇的效果。
以前的高考写作评分主要是根据要点和语言准确程度而定，因此考生在写作时，也只注重不遗漏要点和正确使用语言知识这两个方面，很少考虑或根本不考虑使用较复杂结构或较高词汇”，导致最后写出来的东西千篇一律，缺乏生气。
外语文章写得好不好，主要看能不能有效使用语句间的连接成分，全文结构是否紧凑。
所以，为了提高写作档次，我平时对学生进行了以下方面的训练：(1)适当地使用一些词组、习语来代替一些单词，以增加文采，丰富语句的表现力。
(2)尽量避免过多地重复使用某一单词，必要时应选择使用其它恰当的同义词或词组来代替。
(3)注意使用不同结构、不同长度的句子，尽量使句型多样化，避免单调。
有的文章在语法上并没有什么错误，但由于通篇过多地使用了某一结构，不但使得表达的内容显得单调乏味，而且还给人一种不成熟”的感觉。
我们可以通过转换句式来避免句于结构的单一化。
同一个意思，可使用不同的表达方法，这样做既可以突出重点，又能丰富表达，增加文采。
(4)多使用一些主从复合句宋代替简单句，能使写作行文更加流畅有力。
(5)改变句子开头方式，不要一味地都是主语开头，接着是谓语，宾语，最后再在句未加上一个状语。
我们可以适当地把一些成分(如状语)提前位于句于的开头，使整个句子读起来有点跌宕起伏，增加写作的表现力。
(6)通过合句，将意义相关的几个句于用一定的连接方式连接起来，或通过紧缩，去掉一些多余的成分，避免冗长累赘、松散无力，以增强句于的连贯性，达到更好的表达效果。
有时原句并没有明显的语法错误，但读上去不够简洁，显得罗索。
就可以通过一些技巧，如将若干简单句合并成带有一个共同主语的句子。
(7)在整篇文章众多的主谓宾句子结构中，可适当地打破常规，用一些倒装句、强调句或感叹句，可以为文义的表达增添一点新意。
(8)连接成分起着承上启下的作用，是语义关系过渡的桥梁。
有效地使用语句间的连接成分，可使全文结构紧凑，层次清楚，过渡自然。
如：若原文显得支离破碎、层次不明，通过运用一些连接成分或过渡词后，原结构松散的句子就有机地结合起来，变得上下连贯，浑然一体了。
但也要提醒学生，在使用比较复杂的句型或结构时，一定要注意分寸，应根据文章内容和篇章结构而定，千万不要弄巧成拙。
常见的过渡用语有：a、表示并列或递进，如and等；b、表示选择的，如or等；c、表示转折的如but等；d、表示对比或比较，如like等；e、表示举例或例证的，如forexample／forinstance／suchas等；f、表示强调的，如also等；g、表示时间或顺序的，如first(ofall)等；h、表示因果关系的，如because／as／since／for等；i、表示结论或摘要的，如inaword等。
总之，要写出好的英语作文不是一朝一夕能够做到的，需要循序渐进和长期的训练。
有句谚语叫做：romewasnotbuiltinaday”就是这个道理。
同时我还要求学生多读，美国作家德而文·g·舒伯特明确指出：readingiswriting。
”我国英语界老前辈葛传染教授在他的专著《英语写作》(thewritingofenglish)中谈到解决中国学生英语写作的困难时说：yououghttoreadverycareful1y，butalsoaloud，.”这说明熟读成诵对写作也是非常重要的。
我们在教学的过程中，要从学生的实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能达到预期的效果。
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