从词句入手,提高英语小作文写作能力

学园ｌｘｕ

０１４年第２７期。

从词句入手，提高英语小作文写作能力。

李敏。江苏省沛县张寨镇中学。

摘要】初中英语教学重在训练学生最基本的听、说、读、写，其中写是一项综合能力，属于较高层次的语言输出，也是书面语言表达的重要途径，能够客观、真实地反映出学生的英语能力。但是，现在很多初中生英语小作文的写作能力并不理想，其主要原因就是教师的写作教学模式过于传统，缺乏对学生写作的有效训练。

关键词】初中英语写作教学。

中图分类号】ｇ６

文献标识码】ａ

英语课程标准要求学生能够从文字和图表获取信息，然后围绕相关话题，综合已经学习和掌握的知识运用到写作中。初中生学习英语已有很长一段时间了，依照新课程标准的要求，简单的文字小作文应该不是难事，但是现在很多初中生的英语写作水平普遍存在“汉译英”的现象，语句之间的拼凑痕迹很明显。这表明学生的基础知识储备远远不足，在写作时受母语的影响很大。

因此，教师应积极改变传统的作文训练方法，用科学有效的写作训练帮助学生突破写作中存在的问题，引导学生形成自己独特的写作技巧，让学生学会作文的立意、选材和词句组织，优化写作教学。教师应从以下几个方面做好初中英语小作文的教学。

一。注重单词积累，丰富作文词汇。

初中生之所以写不好小作文，其原因有以下几种：单词拼写错误、词汇贫乏、语法不通、时态不准确、句型乱用、条理不清晰等，这些都表明学生的基本功有待提高。词汇是写好作文的基础，学生在写作时经常会忘记单词的拼法，其错误主要集中在一些形相似、音相近的单词上。

因此，在英语教学时，教师应注重词汇教学，引导学生区分易混淆的单词，增进学生的记忆效果。例如：在英语作文教学中，我经常给学生整理一些易错的词汇，便于学生更好地记忆。

如同音词：ｗｅ和和和ｔｈｅ等，还有同类词：表示球类的等；表示月份的等，还有表示职业类、水果类的单词等。

此外，我还坚持让学生听英语课文录音、

收听英文广播、**英文电视节目等。词汇教学的关键在于。

重复，教师有意识地让学生反复训练，可以有效加强学生的记忆，扩大学生的词汇储备。

二梳理常用词组，进行短句训练。

英语的写作思维、语言结构和汉语有很大的不同，但是汉语毕竟是学生最常使用的语言，很多学生在写作时常常会把汉语词汇直接翻译成英语单词，即“汉语式英语”。因此，教师在进行写作教学时，可以加强学生对英语五种基本句型的教学，帮助学生梳理常用词组，避免学生出现原则性错误。还有，要让学生多翻译一些ｅｔ常生活中的语句，对有关学生生活、学习和交往的常用语句，做到心中有数。

在写作时，我发现有些学生会出现汉语式的错误，如“我今天玩得很高兴”，学生会写成而不知道运用词组梳理常用词组，可以帮助学生夯实写作基础，避免出现“巧妇难为无米之炊”的现象，让学生写出的文章更加出彩。

一。１６一。

文章编号。三强化仿写训练。做到潜移默化。

仿写是对初中生英语作文最基本、最有效的训练方法。学生在写作的时候，经常会觉得不知如何下手，主题如何构思、句式如何安排等。实践证明，仿写能让学生写有模板、练有目的，是提高初中生写作水平的重要方法之一。

因此，教师可以加强学生的仿写训练，让学生在理解范文的前提下模仿其句式、内容等进行写作。在仿写训练时，学生可以对范文的立意、选材和结构等方面进行模仿，但引导学生要灵。

活运用，切记死记硬背，符合英语表达形式。例如：在教学。

译林版牛津英语时，我让学生根据范文内容，仿写一篇小作文格式如下：“ｈ

又如，在教学牛津英语让学生仿写一篇关于生活的其他内容。实践证明，仿写是一种行之有效的英语教学方法，通过强化仿写练习，学生的写作能力得到有效提高，写作兴趣和自信心也得到了增强。

四边阅读边写作。抒写阅读感受。

阅读是获取信息的主要**，和写作有着密不可分的关系。大多数初中生尽管能够掌握一些常用词汇、句型、句式、语法等知识，但在实际写作时，对知识的运用却不够灵活，有生搬硬套的现象。如果边阅读边写作，就可以拓展学生的阅读空间，并从阅读中获取丰富的语言。

例如：在教学牛津英语９ｂ模块二时，我给学生推。

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