（二）抓住二个环节、优化五个模块
明确目标模块、自主学习模块、对话提升模块、收获整体模块、学以致用模块，不能简单地理解为五个步骤，每节课都机械操作。“五个模块”不是每节课都必须包括的，可根据实际课堂需要，灵活运用，适当删减、调换顺序，可在一个或多个课时内完成，也可在一课时内选择性地交替进行。落实模块教学思想过程中，我们一教师活动和学生活动两个环节作为抓手，规范课堂教学。
一二五”模式基本框架、流程：
1、整体感知提出问题。
教师活动：引导梳理学习目标。
教师在整体理解把握教材的基础上，制定出具体可操作的教学目标，并设计出有思维含量的问题来导出教学目标。总之是通过老师的引领培养学生从整体上把握文本，提出目标和问题，培养学生捕捉信息的能力，培养学生的问题意识。
问题的提出，可以由教师提出，可以引导学生梳理归纳问题。
注意的问题：注意不要急于按照自己的思路归纳概括学习问题，要给学生留有机会提问，哪怕是发散的零散的问题，通过坚持不懈的指导，培养学生的问题意识，逐步培养学生能够提出有“价值”的问题的能力。
学生活动：积极思考，问题意识。
在这个环节中，学生在老师创设的课堂情境中，学习、思考、感悟文本，能从整体上入手，提出或者明确学习任务，提出学习研究的问题。
2、问题引领，合作**。
教师活动：预设问题、巡视指导。
a、组建高效合理的学习小组。科学组织学生学习小组，成功地建构课堂学习小组。布置**的问题，交代清楚小组活动的方法。
要求教师要能够合理搭配分工学习小组成员。特别是精选每个学习小组的组长，并指导小组的分工，使每一个小组成员都有明确分工，每个成员都有自己的任务，都能参与进去，坚决避免“不知道做什么”“看热闹”的情况。
b、实时巡视课堂内各小组的活动，主动参与小组的讨论，解答学生问及的问题，及时把握学情，适时调控各组的**进展和**方向。重点看学生对学习任务是否明确，发现问题及时予以纠正；
c、搜集各种典型的学习成果，为下一步组织展示交流准备素材。
学生活动：自主学习、合作**。
学生通过小组各成员的合作“互助解惑”，把小组负责的主要问题**透彻，将遇到的主要问题与困难记载清楚，在下一步的交流展示中让全班共享**过程和**结论，并提出问题与困难，寻求全班帮助。
a、学生个体自主学习、感悟---人人学习、思考、感悟、理解，记录自己的体会、问题。
b、组内交流合学补充---相互倾听、展示、补充、评价。在组内经历表达、质疑、讨论、反思，交流学习成果、互评学习效果。
c、组长认真组织讨论，组员人人积极参与讨论，有人主持，有人记录，形成本组的交流展示方案，确定本组的发言人，为全班交流作准备。
3、碰撞提升、汇报交流。
教师活动：适时适度引领。
a、对学生汇报交流的习惯和规范做统一要求，具体说有小组发言人发言声音要响亮，用普通话；站姿要大方、自然；语言要有序、流利等等。
b、尽量多的给各小组提供发言机会，面向全体学生。老师要给每个组定下规矩，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，本组学生负责对讲解的人进行指导，尽量让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。
c、指导学生展示学习成果的方法，是向全班展示、讲解而不是念答案。
d、教师要营造民主和谐的交流氛围，在组间交流、班级交流、师生交流过程中把握好方向，引导就本堂课教学的重难点展开碰撞交流，对偏离研究方向的讨论，及时调控。
学生活动：展示交流、共鸣共识。
本步骤中，学生主要围绕学习内容的重点、难点和小组学习遇到的障碍性问题“展示交流”，交流展示思维过程和解题方法。交流过程中，学生要通过“互动点评”积极思维，共享学习成果。
a、采用多种形式展示，如板书、发言、表演、演示、竞赛，等等。
b、板书要规范，**要清楚，符号要准确，要展示清楚解题思路、解题方法。发言声音要洪亮，口齿要清晰，要能清晰表达出意思。
c、学会倾听，不要随意打断其他同学的发言，边听边记边思。
d、要积极参与展示活动，主动补充、点评和质疑，促进课堂互动生成。
4、整体收获、归纳概括。
教师活动：把握方向、画龙点睛。
本步骤中，教师要对全堂学习内容组织学生进行梳理，当堂及时总结、归纳概括，组织学生认真反刍当堂学习内容，构建清晰的课堂知识网络。要结合全堂知识内容，适当进行拓展深化。
要求教师：a、做到：重点内容，概括归纳，梳理成线，加深学生印象；指出：
易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；评价：学生的当堂表现，起导向作用。必须组织引导学生回归学习目标、梳理当堂内容、强调教学重点、总结方法规律。
b、紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平设置练习，让学生运用新知解决问题，既能消化、巩固知识，同时拓展知识、加深理解。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练***现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。
学生活动：认真归纳，梳理总结。
本步骤中，学生要通过做相关练习巩固的学知识，并对全堂课的学习内容进行梳理总结，形成自己的独到见解，最终形成和优化知识的网络与结构。
要求学生：a、要认真梳理当堂内容进行自我总结，形成知识网络。要独立完成相关练习，能运用本堂课所学知识解决相关问题。
b、积极开展小组内激励活动，通过相互启示检查知识网络构建的正确性和清晰度，进一步完善知识结构。在构建知识体系的同时要注重学习方法、规律的总结。
5、实践应用、拓展延伸。
教师活动：精心设计拓宽思路。
本步骤中，要求教师紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。
要求教师：a、设计少量练习题对本节所学知识点进行检测，检查学生学习达标情况，当堂内容当堂清出底子。测试题目也应紧紧围绕学习目标，能体现本节课知识的重点与难点，并且要体现出一定的层次性。
b、教师要认真巡视，精心收集学生做题信息，并当堂进行矫正反馈，及时在全班释疑纠错，做好课堂总结。
针对学生检测**现的问题，教师要及时补充补偿练习，给学生针对性训练的机会，并布置适量有梯度的作业。
学生活：完成测评、查漏补失。
本步骤中，学生必须独立完成，不得互相讨论启发，更不得抄袭。其中基础部分要求人人完成，其余部分要求相应层次的学生能够完成，如果时间不足，能力提升和巩固训练内容可以放在课后解决。
要求学生：a、在规定的时间内按要求完成检测的内容，并进行互查互评。互查互评应以小组为单位，在互相批阅和改正错误的基础上，对学生做出恰当的评价。
b、对检测中发现的问题及时查漏补失。反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。
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