尊敬的各位领导各位同仁：
今天很高兴有机会和各位一起讨论高效课堂的运用这一话题， 万安县实施高效课堂以来，取得了显著成效。万安县高效课堂教学模式由前置学习，交流释疑和反馈提升三大模块组成。下面就分别从前置学习，交流释疑，反馈提升三方面的运用中的一点小看法来谈。
1 前置学习环节运用细节。
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的关键。要求教师要熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。
如果教师布置前置性作业时对目标把握的不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次上，教师更不能引领学生进行有效交流。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。我们在实施前置性学习过程中遵循内容多元、形式多样、操作简便、评价及时的原则。
引导教师在设计前置性作业时，首先要考虑两个问题，一个是“我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？”一个是“如何帮助学生利用好前置性作业的实施更好地进行自主学习？”在此基础上，我们觉得教师在设计前置性作业时做到以下几点：
一）体现四个层面：内容构筑层面——“少而精”、 学生心理层面——“接受并喜欢”、教师设计层面——“开放并具价值”、学科层面——“体现学科特点”。
二）注意四个细节：1、任务要细化2、要求要明确3、给学生较充足的时间4、评价要及时。
三）紧扣五个要点：1、紧贴学习的内容2、形式，方式多样化3、可操作性强；要求要明确详尽4、符合学生的学习水平和能力。
四）体现“一个根本”。即如何保证前置性作业的有效性，我们要求教师在设计前置性作业时遵循下面“五点”1、能够为课堂学习打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。2、能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果。
3、能够引导学生进行**知识内容，拓展视野，增长知识。4、能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。
2 交流释疑环节注意细节。
一、培养合作习惯是小组合作学习的基础。
培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动**新知识的形成过程，并把自己的**过程用语言表达出来，在组内进行交流。这样既能表现不同观点和解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。
第二，教师要使学生在讨论交流时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。
因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作的基础。我们分组的目的是为以后在课堂教学中能更好进行对学、群学、小组展示、全班展示作好充分的准备。
二、精心准备导学案是小组合作学习的关键。
提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。
如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
另外，学生的分组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行**、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
三、给足研讨时间分组合作**是小组合作学习的重点。
给学生进行分组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如我们在教学《两小儿辩日》这篇古文的时候，在了解了古文的大意的基础上，我们就可以让学生充分讨论：你对于两个小孩的说法有什么看法？
你支持谁？你自己又是怎样看的？又比如在数学教学“圆的面积”时，可以让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。
课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。
四、交流点评环节是小组合作学习的精华。
全班交流评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，交流补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对知识的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。
在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。
教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意。
分组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
3 反馈提升环节运用细节。
应用即能力。学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。
下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。下课，老师将学案收齐带走批改。批改形式可以借助学生小助手完成。
批阅完后再借助学习小助手进行纠错。这一过程主要目的在于锻炼学生，给教师减负。做好这个环节，要做到：
1、保证训练时间2、精心设计问题3、指导做题方法4、强调独立完成5、要求有错必纠。
高效的课堂教学模式
letslearn这一课型就是认识 接受新单词，怎样把简单的课型上的有滋有味？怎样让学生在掌握知识的过程中不感到厌烦，而要是他的整个身心都充满欢乐？有的老师说这种课型最出效果了，课堂气氛活跃，学生很有积极性，看起来是很成功的一节课。教育家苏霍姆林斯基说 如果你所追求的只是表面的 显而易见的刺激，以引...
高效课堂教学模式
互动 式高效课堂教学模式新授课。一 互动 式教学模式。互动 式课堂教学模式，其核心是 互动 和 如何让学生探索，在课堂有机的动起来，这是个难题，要解决这个难题，我认为关键是要打 有准备之仗 工作做在前面，从细处着手安排学生课堂要做的事，什么？怎么互动？都要做到心中有数！试想 如果不指导学生课前预习，...
高效课堂教学模式
a 新授课 自学 合作 展示 反馈 教学流程模式。1 自学 学案引领，自主学习。自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验 不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验 的过...