作文课堂教学需要改革，需要发展，近年来的教学实践和教学研究充分证明了这一点。但是，作文课堂教学的改革并不容易，它需要我们考虑到具体情况，需要我们对问题有正确的认识，需要有正确的理论指导。因此，我们有必要对学院当前的课堂教学现状进行一次调查，为作文教学课堂改革取得更好的成效提供宝贵的参考依据。
一、语文教学中突出的问题主要有以下几个方面：
1.没有突出学生的主体作用。
教师讲，学生听，听完了就练。到底自己生活还有哪些素材更能表现中心，还有哪种方法更能体现中心，学生不会去想，也用不着去想，因为老师会替他们想好。这种依赖是没有突出学生主体作用造成的。
在现有作文教学中，学生根本没有机会、没有时间去考虑为什么这样写、还可以怎样想。其实很多语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就存在问题。作文是学生张扬个性，舒展心灵，表达思绪的过程，所以很多教师都希望自己的学生能写出构思独特，富有文采的文章来。
为此在作文前的指导生怕把学生引入千篇一律的氛围中，甚至于有点教师不敢多引导，直接让学生按照自己的思路去作文。在这种的大的氛围与常规理念下，学生的作文仍是不容乐观。很多学生连最起码的行文思路与作文选材都是愁苦哀叹，可谓悲哉。
在这种前提下根本谈不上具有文采的作文了。
2.作文内容单一。
学生在作文时根本不去想更应该写什么，还可以怎样写，只需在教师有意限定的“框架”中去写一个内容。这样写出来的内容能丰富多彩、多姿多色吗？
3.作文教学形式枯燥。
现在作文教学越来越成了教师独自表演的舞台。在作文课上经常可以看得到教师在讲台上手舞足蹈，滔滔不绝，学生在下面却昏然欲睡，学生能对一种只有老师表演、自己连参与的权力都没有的活动感兴趣吗？
4.作文教学方法武断。
五百多年前明代教育家王守仁就指出：“若近世之训蒙稚者，日惟督以句读课仿，责其检来而不知授之以礼，求其聪明，而不知养之以益，鞭鞑绳缚，若待拘囚。”意思就是说，教师每天只知道督促学童背课文、摹仿写字等求儿童聪明，而不知用礼来教育孩子、培养孩子。
现在的作文教学也是，只知道天天苛求学生，而不去扪心自问：自己有没有授之以法。只让学生知道该这么做，而不让学生学习做的方法，这难道不是一种武断吗？
5.作文评改低效。
作文课上，教师的精批细改，对每个学生作文逐个的讲评不仅费时，而且起不到切实的修改效果，容易造成学生对老师修改的依赖，而让学生自己修改效果又不明显。
二、解决问题的策略与建议：
1.作文课上运用小组合作学习充分突出学生主体作用。
小组教学是分小组以活动的形式开展的，因此它尽最大空间调动学生参与的积极性，激发每一个学生写作的激情。这样，学生在活动中就确确实实成了主人。
2.组织体验活动，使课堂丰富、生动、民主。
针对作文存在千篇一律的现象，可在课堂上，或课前组织一系列的体验活动。调动每一个学生积极主动去挖掘生活素材，丰富写作内容，针对学生习作时存在枯燥、乏味的现象，利用群众的力量，在同学们的“舌战群儒”中碰撞出创造的火花，把作文写生动写形象。这样，充分尊重每个学生的意愿，写自己想写的，因此写出来的文章就很有真情实感。
3.精心组织审题。
审题可分成两步进行：教师讲题和学生探题，重要是后一步。这里教师讲题和我们平时讲题大同小异，都应让大家弄清作文题的意思、要求，不同的是小组教学中审题教师的讲解就到此为止，至于中心是什么、应选择什么样的材料等工作应放到后一步去进行，让学生自主发现，自主领悟。
4.运用说作，自主构思。
寻求一个恰当的形式把学生生动形象的“物”转化为“意”，再转化为“文”。
在确定作文题目之后，让学生在小组内讨论、说作。这样可以互相启发，集思广益，扬长避短，在交流中得到启发。
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