写作课教学案例。
it’s important to h**e a healthy lifestyle.
一、教材分析：本单元的目标语言是“talk about what is important to you”。本课时是一节写作课，主要是利用前两节课学习的目标语言进行写作训练，通过一系列教学活动的开展，让学生将所学的新的语言结构运用到实际英文写作中，真正做到活学活用，培养写作技能。
二、学情分析： 九年级的学生已经有了三年多的英语写作训练，他们已掌握了大量的词汇及语言知识结构。能够运用所学知识进行简单的书面练习，并能够联系实际生活表达自己的观点。
本节课的写作训练是在学习完section a 3a的阅读材料之后，将语言知识进行书面技能的培养，由于写作内容贴近学生的实际生活，学生对于这一话题非常感兴趣，容易下笔，语言材料丰富多彩。完成这一写作任务对于学生来说难度不是很大。
三、教学目标。
知识目标：进一步学习巩固目标语言结构“it’s important to h**e a healthy lifestyle”及too…to…，try to (not) do sth及should的用法。
能力目标； 培养运用已积累的词汇及所学的目标语言结构进行书面训练，指导写作方法，提高写作技能，全面提高学生听说读综合运用语言的能力。
情感目标：通过学生间的交流，让学生意识到良好的生活方式的重要性，养成良好的生活习惯和学习习惯。
四、教学重难点
教学重点：正确运用目标语言进行写作训练。
教学难点：在规定时间内写出一篇符合写作要求的英文作品。
五、教学过程。
step 1 warming up
1 using “it’s important to …”to make sentences. first ask the students to work in pairs ,then ask some pairs to act in class.
思路点拨：在进入写作活动之前，让学生对已学的目标语言进行造句练习，达到熟练运用的程度，为下面的活动做铺垫。
2 groupwork: read the articles of 3a quickly and work in groups to talk about du fei’s and wang le’s good and bad ask them to write down on a piece of ***** .
思路点拨：为了丰富学生写作所需的语言材料，让他们通过小组讨论并做笔记的形式复习3a的内容，并将du fei 和wang le 的好习惯和坏习惯记录下来，为下面的写作做准备。
3 groupwork: talk about “what suggestions do you h**e for du fei and wang le to h**e healthier lifestyles?” please write down the suggestions .
思路点拨：将给出的建议在班级展示，让学生进一步了解健康生活方式和学习习惯的重要性。
step 2 to talk about your habits with your partner,and give some advice about the bad “you should ….or try not to do…”.
思路点拨：在活动开始之前，教师将活动任务所需的目标语板书在黑板上，有利于学生活动的顺利开展，继续为下面的写作训练做语言知识积累。并要求学生将交流的情况整理成文，在班级展示。
step 3 有了以上活动所得到的知识积累，学生对于这方面写作所要求的语言知识已经很丰富了，下面给出本节课的写作任务：结合自己在生活中的具体情况，谈一谈你自己的生活习惯和学习习惯，并对自己一些不良的行为习惯加以改正。字数要求60—80字之间，书写要规范，清晰。
1 first the teacher read the details to the students.
目的是让学生理解写作要求，做到心中有数。
2 为了让学生写好这篇文章，教师可以将文章开始的第一句话加以指导，让学生小组讨论这篇文章应该怎样写好开头，并找学生在班级展示。
3 give them 15 or 20 minutes to prepair for the writing. ask two students to write on the blackboard.
思路点拨：让学生在规定时间内完成写作任务，让学生有紧迫感，效率高。
4 when time is up,ask the students to exchange their writings with their partner.要求学生互换作品，大声朗读文章，欣赏对方的优点，用红色笔互相改正错误，这时教师要在学生中做适当指导，为学生解答疑难问题。
思路点拨：让学生之间互相批改作品，既能让学生再次感受目标语言，发现自己的不足之处，又能增加学生间互相交流，沟通的机会，增进了彼此间的感情。
5 to look at the blackboard and check the articles on the blackboard.
思路点拨：在学生互批完后，教师和学生一起共同批改黑板上的作文，注意要叫两个代表不同层面的学生，有利于发现存在的问题。
6 read your own article loudly, ask different kinds of students to read the article in class.
思路点拨：学生之间互相批改之后，让学生大声朗读自己的作品，找不同层面的学生在班级朗读自己的文章，给了学生在班级展示自己的机会，增强了他们学习的自信心。
step 4 将学生作品统一上交给老师，老师将全面进行了解学生在本节课的学习情况，发现问题可以在下一课时再进行强化要求。
step 5 将修改好的文章写在统一要求的纸上，张贴在教室英语角展览，评选出优秀作品并给予表扬。
六、教学反思：写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读的训练基础上，重视写的训练。
初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
七、专家点评：本节课是一节成功的写作课，教师遵循“准备—写作—修改—展示”的英语写作教学模式，任务链设计较成功，其中设计的每个活动任务能够紧紧围绕本节课的写作主题，活动任务贴近实际生活，学生能够积极的参与到活动中去。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
在写作训练中，教师按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。写作教学从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
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