初三英语写作指导课教学设计

课型：专题复习课。

教学内容：初三英语写作指导专题复习。

教学目标：1.了解中考作文要求及命题特点。

2.帮助学生学会如何组织作文。

3.培养学生如何有效地使用连词。

教学重点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力。

教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法。

教学方法：自主学习，合作学习。

教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）

学情分析：1.书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided writing)。它通过提供情景(文字、图画、**)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

2.学生分析。

我任教的部分学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。

本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性，帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计。

步骤。1.导入。让学生通过齐读教学目标，让学生了解本节课的主要内容。

2.让学生了解中考作文要求及命题特点。

3．让学生了解如何组织中考作文，通过审、列、扩、连、改、抄六部法，让学生做到写文章流畅、通顺。

4.让学生明确审题审什么，人称、时态、题材。

5．给出具体事例，让学生列出要点，通过练习掌握要领。

6.教会学生扩充文章的写作技巧。通过添加例子、谚语让文章更加要亮点。

7.让学生学习添加连词，让文章更加的流畅完整。

8.成文后，让学生学会修改文章的拼写、语法、时态、书写、标点符号的错误。

9.让学生了解中考作文。

的评分标准，让学生做到心中有数。

10.给出一篇文章让学生实践练习。

11.总结，作业。

课后反思：本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。

通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，教师课上讲评，学生课下书写整理。

我认为本节课在以下几个方面处理得较好：

1.课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。

2.学生通过帮助父母做家务活这一写作练习不仅使学生对连词的使用得到了提升，而且也引起学生写作的兴趣同时让学生进一步学会感恩，培养了学生优良的道德品质。

3.考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。不足方面：

因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了两篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

由于对于一体机的使用还不是太熟练，本来想使用投影仪对学生的习作进行点评，但是由于没有提前学习了解，本节课没能使用上，影响了学生直观的感受及教师讲解习作的效果。