崇信三中英语阅读课教学模式。
英语教研组。
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。
阅读课基本教学流程：
一． 目标展示。
三维目标的设计。
1.知识与技能 （明确本节课需要掌握的重点单词、短语及句型）
2.过程与方法 (阅读能力的培养)
3.情感态度价值观（结合本节课文章内容，联系实际，帮学生树立正确的价值观）
二．导入。1.问题导入。
根据阅读材料从学生的兴趣所在处切入问题，设定的与阅读材料相关的问题，引导学生进行讨论对接下来从事的阅读活动。
2.**导入。
3.歌曲导入。
talk导入。
导入的方法有很多种，具体操作因人而异，以上方法仅供参考。
三．自主学习。
自主学习即对学生课前预习情况的检查，帮学生扫清阅读过程中的词汇障碍。
1. 教师设计相关的短语及词汇，检查学生课前预习情况。
2. 教师对部分生词或难理解的短语进行适当点拨。
四．阅读。一）快读（略读）
1.教师设计相关的问题，要求学生快速阅读文章并完成相关的问题。
问题的设计必须得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考。让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解，快速阅读的技能。还要培养他们的猜词悟意能力，推理归纳能力等，在阅读材料提供的纷繁复杂的语言环境中，抓住文章脉络，掠过不必要知道的生词或通过构词法猜一猜某些生词。
二）详读（精读）
1.设计相关的具有层次性的问题，指导学生精读全文，把握关键信息。
设计推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。针对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生抓住重点句、重点词，摆脱不必要的困扰；针对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。
2.除过设计问题外，教师还可引导学生对文章中每段的段意进行总结，或归纳整篇文章的大意。
五．合作、交流、**、展示。
结合本篇阅读文章内容设计相关开放性的，能够引导学生深思的，具有可**性的话题。让学生在小组内进行合作、交流、**，在组内进行展示后，小组内把各位同学的意见进行整理归纳，形成小组意见。然后在全班内进行展示。
六．课堂小结。
1.教师对本节课出现的生僻单词，重点句型或语法作以点拨讲解。
2.引导学生对本节课的知识点、考点（重点词汇短语）进行整理归纳。
七．作业设计。
作业可布置与本节课话题相关的写作练习。
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