用坐标表示平移。
一、 环节流程。
较为全面，从环节流程的角度说符合课堂要求。包含了：
1、引入、出示目标。
1）引入设计意图很好，能制造庄严雄壮的气氛，引起自豪感，但对引入本课学习内容有些困难，不如采用导航或是定位或小学定位每位同学的方法等内容引入，容易和本课所学知识对接。耗时太多，用了两分半钟。当然中间出现问题，影响了进度。
提醒大家的是引入要惜时精炼。
2）学习目标，能明确本课学习内容，体现学习方法。但用词还是有些抽象，应该力求简单、通俗、明了。
建议：学习目标，可以直接定为：1、通过**活动，并对结果进行分析得出点平移坐标变化的规律与图形平移坐标变化的规律，要会表述；2、会用所得规律解决简单实际问题。
3）考评目标，导学案上的和课堂上的应该作以区别，导学案上更倾向自学，课堂上的更倾向合作学习与参与情绪。课堂上的考评目标很好，对自学、合作、方法、情绪都有表述，且明确。导学案上的考评目标没有体现，建议：
1、熟悉学习目标要求，通过自学达到学习目标；2、积极自学，认真完成导学案中各项学习任务；3、完成自测题目。
2、依案自学（自主学习、合作学习、展示交流）
1）自学环节安排在了课前，并作了自学提示和要求。由于时间紧没能安排专门时间自学，学生的自学效果无法把握。建议大家要安排专门时间，引导督促学生完成自学过程，要特别强调是通过读书、自主**等活动完成自主学习。
2）合作学习。
合作学习是在自主学习基础上的交流与互教，是有效处理小组学习问题的重要时间，千万不能走过场，而且要给足时间。本节教师提出了要求，有完成任务的方法提示。如自学自查交流（要改成合作交流，解决学习问题），该项要求在实施过程中逐渐让学生熟悉，可以慢慢淡出课堂要求。
当然这也是本课耗时的一项内容，是首次上课必须要做，但又影响学习进程的环节。在提出要求时，力求任务明确，评价方法清楚，让学生马上意识到要完成什么，怎样完成。应该引导学生在组内提出自己的问题，例如**1我没完成，原因是我不会做或我不明白（或者组长直接问第一个**谁有问题，第二个……）以让组长明确，并及时指派帮助的同学。
而不是简单的核对答案。在内部解决问题时，教师要提示让组内形成对应的“一对一帮扶”，以节省时间，提高合作效率。对展示的任务要重新明确：
是展示结果还是展示**过程及结论。对小组分工，要做好指导，哪位同学负责讲解，哪位同学负责演示等，以使学生在上台之前就做好准备。这些只要我们平时认真训练学生，成为定式后，所有要求与指导都会被淡出课堂，为课堂活动节省时间。
本环节，教师本应在小组交流后直接进入展示环节，却又把应该是自学**的内容展示出来让学生**，忽视了学生之前的自主学习。
3）展示交流。是对自主学习与合作学习的成果的展示（可以是结果，可以是**过程，甚至是在自学基础上直接完成考核内容），是在自主学习与合作学习基础之上的。本环节的时间应该充分留给学生，教师应该避免打断学生的思路（但对学生的声音、姿势、分工、布局、演示、语言等可以做出指导，尤其是语言，教师可以提前给学生一些范例。
），如展示中遇到问题或不能往下进行，可以组内替补或者其他小组帮助。展示的环节会因为学生能力水平、语言表达等情况耗费更多的时间，这是正常的。凡事都有开始，只要给学生更多锻炼的机会，就能逐步达到我们的目标。
同时要清楚认识，我们的目标是让学生自己就能学会，就能表述，为了这个目标，费点时间是值得的，即便是完不成课堂学习任务。
3、点拨精讲。
该环节，教师根据学习内容的难易度确定，选择不讲。只对学生想不到的地方做了重点点拨。我们也应该学习这样的做法，只要学生能够学会，掌握的，就可以选择不讲。
其实，只要我们能够设计出好的引导的方法，把要学的知识和学生已有知识、生活经验、认知规律搭接起来，就能解决我们认为是学生学习难点的问题，细节的问题或是易混易错的问题。
4、课堂训练。
本环节，由于时间所限，仅在每个**之后，安排了两个练习。需要注意的是，这样的巩固训练不能替代课堂训练（检测环节），因为课堂训练是结合学习目标制作的练习题，是检查学生达标情况的，当然也是巩固本课学习知识与能力的。在设计课堂训练内容时，教师要特别注意要结合学习目标，不能拔高，也不能降低，当然，根据学生能力的不同，布置分层题目是可以的。
本课中教师就采用了这种方法，是可取的。
5、总结反思（结合学习目标，结合考评目标）。
本环节，教师分两个步骤进行，分别结合学习目标与考评目标的，值得肯定。但要给学生自主总结反思的时间，也可以在独立思考基础上，进行组内交流，再进行组间交流。重点指出的是，教师要引导学生反思什么，是自学怎样，合作个人表现怎样，小组配合怎样，和其他小组比较怎样，哪些需要改进，哪些需要向别人学习等等。
目的是促进学生自我反思，改进自己的学习和小组学习，形成自我反思的意识和学习他人长处的意识。
二、导、评设计运用。
1、导，以**性学习任务与学习方法、思路点拨相结合的办法，任务明确，引导性强。注重导学案的运用与课前学习指导。但由于时间的关系没能有效指导学生完成导学案（先学的过程），学习效果没能保证。
同时也存在对学生能力水平估计不足的情况，没能从学生的实际出发创造性的再开发**内容。对教材处理还不到位，对学生动手做，动脑思考没有突破教材的限制。如可以把点平移的三种形式和图形平移的三种形式各放在一起，设计实验式任务，让学生动手做一做，在对数据结果的分析中得出规律（重点提示，要让学生清楚图形（用到的三角形）是由几个重要的点组成的，图形的移动其实也就是抓住重要的那几个点的移动，这是在突破难点的关键之处）。
建议任务如下：
老师为大家准备了一个大坐标系，要求每人做一个小正方形，作为一个点，再做一个小三角形，作为移动的图形，然后完成以下**任务。在完成任务之前要认真读学习目标和考评目标，然后结合目标，带着任务读书。
1）通过读书，大家认识到点的平移有三种形式：1、 2、 3、
2）现在需要大家运用老师下发的大坐标系，实际动手操作一下，并填写下表：
3）对比发生变化的坐标（移动前和移动后的两个），你能发现什么规律？试着表述一下，如果说不太好，先给大家一个范例：
点（a，b）向右移动m个单位，纵坐标不变，横坐标变大，变为（a+m），移动后点的坐标为（a+m，b）。
对于学习任务，教师给出了明确的要求，并有相应的评价方法。这为学生的合作学习提供了方法和目标，对有效完成学习任务提供了保证。当然由于本次为借学生上课，还有平时少有任务性训练，所以要明确要求，等以后学生对活动熟悉了，这些都可以淡化了。
2、评，方法性评价与随机性评价相结合，运用灵活，激励有效。也是本节课最成功的地方，我们要好好学习。用到了导向性评价，根据情况变换评价方法及尺度，针对小组、针对个体学生。
提示一点：要善于观察活动中的各小组和各小组成员，可以即**价，可以延**价。也要注意照顾评价中得分低的小组，表现差的小组，多给机会，多调动。
评价本身的目的就是引导与激励，我们给出大家一个框架，只是为了给大家提供一种方法，绝不是想要用这样的框架给大家框住，需要大家明确评价的目的，不断创新、推出新的方法，不断完善现有方法，达到灵活运用，充分发挥评价引导与激励的作用。提示一点：
三、教学设计。
结合小学所学知识，从点的左右、上下平移开始着手，到图形的左右、上下平移，再到图形的任意移动，符合认知规律，利于学生知识结构的建构。采取自主**学习到合作**学习再到展示交流，经历自主学习初认知——交流验证再认知——观察思考又巩固的过程，达到加深印象，深度理解的效果。
四、学生状态。
通过看**，全部学生都在积极参与学习活动，这是在评价和教师的要求下完成的，说明教师的评价策略有效。
五、学习效果。
根据学生的课堂表现能观察到学习效果还不错。
六、容易出现的问题。
1、耗时问题。原因多种，需要调整教学策略，要讲方法，学生自学不充分，教师引导不利，学生参与效果不好，展示不到位，学生语言表述不清等等。这需要在探索教学中，不断积累方法，多站在学生的层面思考，做好导学与互助学习指导。
2、基本功，基础知识容易被忽略，所以要引起重视，在训练时抓好本项工作。
学案导学”课堂教学模式
学案具备以下四大特点 1 问题 是学案的关键。它能起到 以问拓思，因问造势 的功效。恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，问题的设置应具有一定的科学性 启发性 趣味性 实用性和层次性。2 知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合 整理归纳，形成一个完整的科...
学案导学课堂教学模式
关于导学互动课堂教学模式的设想。淅川教研室教科所徐国杰。导学互动课堂教学模式的研究方案已经出台，这个方案的出台标志着我县新一轮课改已进入实质性研究阶段。该方案从充分发挥人的主动性 创造性出发，从改变学生学习方式，开发人的潜能出发，提出一个基本教学程序 即 有效预习 精讲互动 及时训练 下面就此三个步...
“导学教学模式”课堂实验总结
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