game 1.友谊之圈。
目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。
方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。
2.一起拍手唱歌或放**，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊"stop!"时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。
3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。
4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。
game 2.抛绣球。
目的：练习使用"what's your name?" i'm...以及一些学过的问候语。
道具：沙包。
方法：1.学生坐在座位上或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。
2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。
3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。
game 3.传球数数。
目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）
道具：一只皮球。
方法：1. 让学生站或坐成一圈。
2. 由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。
3. 接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
4. 说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
game 4： 丢手绢之数数版。
目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）
方法： 1. 这是一个类似“丢手绢”的游戏。
2. 同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。
3. 假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。
4. 如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，直到他成功地逃脱一次才换人。
game5：西蒙的命令。
教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到"simon says，'stand up'！
"大家立即站起来，"simon says，'sit down'！"大家就坐下。否则什么也别做。
若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。
game 6：百宝箱。
目的：练习"what's this?" it's a ..体会this的距离感。
道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。
方法：1. 把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。
2. 每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。
3. 老师或其他同学一起提问他：what's this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用it's a ..来回答。
4. 猜对的同学得到奖励。
game 7: 打板猜图。
目的：体会that的距离感。用“what's that? it's ..提问和回答。
道具：所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包。
方法：1. 把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。
2. 卡片**后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。
3. 请一位学生上来，站在界线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学what's that? 。
同学们或猜或根据自己记忆判断，用it's a ..说出来。说对的同学得到一枚贴纸。
然后换另一个学生来扔沙包。
4. 将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换**的位置，避免学生都击打看过又翻过去的**。
5. 这个游戏可以和what's this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。
游戏8：电子表。
目的：练习what time is it? what's the time?以及相应回答。
道具：两套卡片，卡片上分别是数字1～12，10，15，20，25，30，35，40，45，50，55，00。另准备一张画有冒号的卡片。
方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，两套卡片发放给几位学生分别站在老师的两边。
2.老师提问座位上的同学：what time is it? 并任意点一位同学回答。
3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持时间最长者胜。
4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。
游戏9：快乐传真。
目的：练习he\ she is doing...
道具：相关单词**，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。
方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从**中任意选一张，只出示给学生a1和b组看。
a1根据**上的内容，用动作表演的形式把**信息传递给a组其他同学。a组同学用he \ she is doing...说出a1的表演内容，说对即得一分。
ab组轮流游戏，那组在单位时间内表演的**最多，即赢得比赛。
游戏10：数字接力。
目的：练习数字13～20
方法：游戏规则同“萝卜蹲”的游戏。选出八名同学按13到20编好序号，老师任意选择一个数字如fourteen作为起点，被点到的同学说“fourteen down, fourteen down, fourteen down then twenty down.
”依次进行下去。如果反应慢或者蹲错的被淘汰。淘汰一人后换一次序号。
game11：“warm and cold”
在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。
game12：听音猜人
教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“good morning”猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“is he(she)…?
全班学生答；yes.或no.可以规定最多猜三次，如果三次都猜不出来，就算输了。
game13：摸宝
教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英语)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是**，则要看图说英语。
game 14：猜年龄
教师事先准备好一批人物的**，如mike, kate等，在**的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张**，由每组的第一名学生轮流猜，问：
“how old is he/she?” 猜：“is he (she) twelve ?
”等。哪个组的学生猜对了就给该组记分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。
最后哪个组得分最多为优胜。
game 15：猜位置。
叫一名学生离开教室，由另一学生把一件东西(文具之类)藏起来，然后把学生叫回来并问他“where is my (her, jim's) ruler?”猜的学生只能用on, in, u. 健康么，。
|nder, near 等介词来提问，如：“is it in your (his) pocket?” is it under the book?
”等。全班学生用“yes.”或“no.
”回答。猜的次数最少就而且猜对的就是优胜者。
game 16：心有灵犀。
操作方法：1、准备道具一套（可以是10张）写有“日常活动、食物、运动、服装等”词汇的卡片。
2、学生4人一组，一人翻卡，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。
3、猜词的同学面向全体，翻卡的同学站在他们两个背后，确保猜词的同学看不到卡上的单词。解释的同学站在既能看清楚卡上的单词，又能让猜词的同学和全体同学能看到的位置。
4、每位同学限时60秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。
game 17
击鼓传花。game 18
顶橘子，就是头上顶个橘子赛跑。
game 19
三人抱团。规则：每次参与活动为10人，听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰。主持人可按实际情况喊口令。
game 20
绑脚联体接力赛跑，这个游戏还是比较考验团队合作能力的呦。
game 21 突出重围。
男生围成一圈，女生都站在里面。当主持人喊“游戏开始”，女生要想尽一切办法挣脱圆圈，谁最后挣脱谁受罚。
game 22
丢手帕游戏，这个游戏勾起我儿时的回忆了。
game 23
心有灵犀猜物品。
规则：准备一些写有物品名称的小纸条，以两人为一组。一个用肢体动作或语言（但不能说出物品中的任何一个字）向同伴提示。
game 24
占领阵地。规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。
game 25.含水猜语。
game 26掷骰子。
game 27传动作。
把握英语课堂节奏提高英语课堂效果
时光荏苒，不知不觉已经在金川镇坦平小学工作了两个年头，这两年的特岗生活让我收获颇多。通过两年的教学我知道了，过快的课堂节奏，会使学生的思维跟不上老师的讲课，容易使学生感到疲劳，导致 消化不良 尤其是在英语教学中学生的知识水平，比起数学 语文等从入学就接触的科目来就参差不齐，然而类似于rup的课堂节奏...
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激发英语课堂活力追求英语课堂高效
摘要 学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。因此，在英语教学中，必须使老师的 教 与学生的 学 通过有效的教育教学手段，在和谐有序中达到双向互动，使知识的传授与学习相统。一 相一致，从而激发英语课堂活力，提高英语教学效果，使学生能够主动调控学...