作者：龚海平。
**：《江苏教育》2023年第15期。
多年来，复习课似乎一直是各级各类小学英语赛课、观摩研讨课的禁区，不仅一般教坛新秀不敢问津，就连特级教师、名师也很少愿意冒风险去上。这不仅因为小学英语复习课没有什么新的语言知识点可以展开来讲，难以充分展示执教者的教学技巧或教学艺术，而容易给人以“炒冷饭”的印象，而且因为小学英语复习课所涉及的内容面广量大，在语言技能训练方面必须兼顾听、说、读、写四项技能的同时又要做到有所侧重，因此要把复习课上到“恰到好处”的水平，难度自然是比较大的。
然而，在2023年江苏省“杏坛杯”（小学英语专场）的赛课中，无锡市崇宁路实验小学施婷玉老师勇敢地直面这一挑战，其所执教的《牛津小学英语》6b unit 4 review and check不仅圆满地完成了预定的教学任务，而且较好地体现了《英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课标（实验稿）》”所倡导的教学理念，成功地实现了小学英语复习课教学的新突破。
施婷玉老师这节课的教学目标是：（1）在语言知识目标上，试图使学生熟练掌握形容词、副词的原形及其比较级的构成方式，能运用句型对人或物品及其所做的动作进行比较和提问；（2）在语言技能目标上，试图一方面通过教师引导和学生反馈，帮助学生自主归纳比较级的构成，另一方面通过复习巩固，使学生能够熟练运用形容词、副词的比较级来表述人们的长处和不足，以及能运用比较级的一般疑问句和特殊疑问句来了解他人信息；（3）在情感态度与价值观的目标上，试图让学生在一首优美的英文小诗中受到真、善、美的熏陶。
这里，笔者截取其中的几个教学片段，加以评析。
一、突出语言能力导向。
无论是《课标（实验稿）》，还是《义务教育英语课程标准（2023年版）》（以下简称“《课标（2023年版）》”都把“综合语言运用能力”的培养作为英语学科课程的核心目标。这就是说，英语课程的实施要坚持以促进学生“综合语言运用能力”的形成和发展为核心。
小学英语教学难点突破初探
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例谈小学英语复习课的教学
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也谈小学英语复习课的教学
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