在传统的教学中，我们往往会很自然的把复习课上成练习课：做题—讲题—再做题—再讲题，长此以往，形式单一，方法枯燥。教师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。
学生的学习心态也往往处于被动、应付状态，对学习活动的参与缺乏创新和主动性，学生普遍感到疲惫乏味，由此造成课堂气氛沉闷，效益低下，达不到复习预设的效果。那么如何适应新课程的要求，打造充满活力的英语复习课堂，使其呈现别样精彩呢？我觉得可以从细处入手，点滴关注，从以下几方面尝试着去努力。
一、精选习题，精讲精练，促进学习迁移。
复习课离不开练习题，复习课中练习题的选择要遵循“源于教材，而高于教材”的原则，选择一些具有代表性的，学生在学习的过程中错误率较高的，以及能举一反三的题目进行练习，引导学生复习旧知，并触类旁通。学生们可以根据自己的情况及时查漏补缺，总结得失，提高解题能力，拓展解题思路，避免重复犯同样的错误，促进学习迁移。同时还要充分考虑学生的个体差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有不同的收获。
在讲解的过程中也要注意“文火慢炖”，简化难点，总结规律，注意对学生学习策略和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
1、找关键词，把握解题要点。
在学完新的时态等语法知识以后，我经常会针对这些语法知识做一些时态填空，句型转换等题目。但是不管讲多少次，还是有学生会出错。如果不断重复相同的题目，学生会因为失去了新鲜感会觉得厌倦，上课时就会走神。
于是就需要放慢速度，好好消化。为了让所有的学生都能集中注意力，我往往让他们把懒笔头都动起来，每人都把句子中的关键词圈出来。例如：
杯子里没有些牛奶。 there isn’t any milk in the glass.在这题中，先圈出any，any用于否定句和问句中，而此句判断为否定句可用isn’t和aren’t，然后圈出milk，milk是不可以数名词，所以得出结论为isn’t.
通过对题目透彻地分析，让学生自己动手想一想，写一写，画一画更能促进学生的充分理解。在充分理解的基础上把握解题的要点，养成圈画关键词的习惯，简化难点。
小学英语复习课教学模式
复习课的主要目的就是学生的重复记忆知识的过程，要让学生较高效地记忆学习的内容，在每个单元教学内容结束时就要及时地整理复习。但小学生受年龄特点影响，注意的稳定性相对较差，对旧知识的机械操练很容易使课堂变得枯燥乏味，从而降低复习效率。本人从英语知识本身魅力和学生的年龄特点出发，运用的模式是 一 导 热身...
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的 有情趣 有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松 愉悦的环境中实现理解 ...
小学英语复习课教学模式
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