作文教学要变静态研究为动态研究

作者：王瑛。

**：《写作(下旬)》2024年第01期。

摘要：提高小学作文教学的效果，必须突破传统的静态研究理论体系的束缚，运用动态研究理论，遵循小学生的认知规律，顺应儿童作文过程中的心理特点。小学作文教学的改革，其核心问题是顺应儿童在作文过程中的心理活动。

这也符合作文教学规律。作文教学的主体是学生，要研究学生在作文过程中的心理优势与心理障碍，以便采用教学对策，发挥优势，消除障碍，取得良好的教学效果。

关键词：静态研究理论；动态研究理论；材料；认识能力；指导规范。

在这近20年的作文教学实践与研究中，我认为，改革小学作文教学，提高小学作文教学的效果，必须突破传统的静态研究理论体系的束缚，运用动态研究理论，遵循小学生的认知规律，顺应儿童作文过程中的心理特点。

静态理论是把小学作文教学研究重点放在作文课堂教学中如何提高学生表达技能上。这种研究是以写作活动的作品为主要研究对象，研究作品的构成因素及其价值规律。动态研究理论的注意力转向对人的写作思维活动、写作能力形成过程及其规律的研究上。

这种理论认为：小学作文确实需要写作知识和技能，但要形成作文能力，绝不是懂得这些写作知识就能够济事的。

这就启发我们，小学作文教学的改革，其核心问题是顺应儿童在作文过程中的心理活动。这也符合作文教学规律。作文教学的主体是学生，要研究学生在作文过程中的心理优势与心理障碍，以便采用教学对策，发挥优势，消除障碍，取得良好的教学效果。

基于上述认识，我在长期的小学作文教学实践与研究中，注意了作文指导过程中的两大问题。

一、激起学生的作文兴趣。

一）学生作文最大的兴趣在于拥有材料。

小学生作文兴趣如何激起？我的观点是：学生要拥有作文材料。

试想，当教师的命题一公布，学生感到头脑空空无话可写时，他怎有兴趣听教师的“怎样写好”的指导？——即使听了，又如何解决“无米之炊”的难题呢？