电子辞典在英语文化知识教学活动设计。
学习者要想较好的学习运用英语，除了基础的语言知识和语言技能外，更深层次的英语文化知识的学习是必不可缺的一部分。然而受地理环境等各方面的因素，英语学习者不可能都有机会亲自在英语国家学习，因此教师在教学中应充分利用英语文化知识方面的专门词典，让学生更深入的学习英语惯用语、俗语、习语、背景知识等，进而促进英语学习。
casio电子辞典收录了很多本权威的词典，其中涵盖了丰富的英语文化知识方面的内容，因此我在平时的教学中，借助这个有效的工具，做了一些探索。
教学课型：英语文化知识课（language awareness）
教学内容： unit 19 languagelesson 3 body language & word power
verbs in fixed expressions (固定搭配中的短语动词)
bring, bump, come, get, make, run, take, turn, watch
expressions(俗语的表达方式)
life, nightmare, nowhere, dogs, horse, track
match 5 statements with the proverbs. (常见的谚语的学习)
knowledge of english-speaking countries. （英美国家背景知识的学习）
考纲课标要求：
1、了解英语国家的文化习俗和风土人情，交际活动时得体；
2、能在阅读中理解简单的英语俗语、习语。
教学目标：1、知识技能：在讲课中，引导学生利用电子辞典进行多词典查询，单词跳查，例句解释，惯用语查询，学习库查询等功能，让学生对习语、俗语、谚语等有清楚的认知，并建立自己的学习资源库，以备复习。
2、过程与方法：突出学生的主体性，指导学生运用电子辞典的不同功能完成教学的不同环节，通过体验式的方式，设计不同的任务，逐步的提高学生英语文化知识的运用能力。
3、情感与价值观：增强学生对英语的学习兴趣，培养学生的自学能力，养成归纳总结的习惯，做学习的有心人。同时，通过小组竞赛的方式，让学生更好的与他人合作，增强团队意识。
学情分析：该班是文科重点班，学生整体素质好，大部分能力强，但女生较多(28人），男生较少（7人），英语学习热情高，少数学生英语学科较弱。
教学重点teaching important points：
verbs in fixed expressions.
useful proverbs.
教学难点teaching difficult points：
1. understanding proverbs according to different contexts. .
2. phrasal verbs in fixed expressions.
教学方法teaching methods：discussion and analysis, group work, deductive methods
教学**teaching aids：
a **********, casio ev-sp2900 electronic dictionary and a blackboard
在本课堂上主要应用电子辞典的下述功能：
英语多词典查询
真人发音。单词跳查。
例句解释。惯用语查询。
会话集查询。
学习簿查询。
教学环节teaching procedures：
step 1 warm-up：（全班热身）
do you know how to express these ideas with body language?
here, please.
/ well-done / i agree with you.
i h**e no money.
luck!am full.
这时指导学生查阅目录的会话集---独行侠英语口语手册海外求学160问---进入“资料篇”--英语ａｂｃ这些手势语你懂吗？--解释就会出图像)
通过对body language 的表达的热身活动，学生学习热情高涨，学习氛围很好，对电子辞典的使用也有了新的认识。
step 2 phrasal verbs in fixed expressions：（个体活动）
complete the sentences with these verbs in the correct form.
bring, bump, come, get, make, run, take
off work next july to go camping in scotland.
went shopping in paris, butout of money after 2 days!
an old friend while i was in london. we hadn’t seen each other for ages.
d.__out! the drivers are crazy in this country!
___down with a cold on holiday after she’d been swimming in the lake.
don’t want to __up the subject, but how are we going to get home?
map isn’t very clear. i just can’t __it out.
suppose after the long holiday we’ll h**e to __down to some work.
said we could stay an extra two days but wedown their offer.
以bring 为例：(这时指导学生查阅英语多词典查询---惯用语查询，然后输入“bring”，选择柯林斯cobuild英汉双解词典，找到bring up这个搭配，又以take 为例：（进入目录的词汇栏目---新东方toefl词汇---学习/测验/温习---全显示---核心词组---t字母---找到“take time off”的固定搭配，有意思，有例句）然后进入主页面，第二个意思“谈及，提出”--例句解释，就会出例句：
ｉadvised her to bring the matter up at the next meeting.) 在这个教学环节中，老师先给大家做示范，带着学生去高效的查电子辞典，然后采用个体完成的方式，让学生自己探索，并鼓励学生用多种途径查阅，充分利用电子辞典中收录字典多而全的优势，从而找到最适合自己的字典。
另外，在查完固定搭配后，教师还可以鼓励大家查一查这些短语的同义表达方式，学生经过自我尝试，查出了很多，以bump 为例：在目录英语中找牛津同义词大词典---惯用语查询---输入单词---得出很多同义的搭配：meet by chance, come across 等。
另一个短语 “come down with” 也是同样的处理方式。（可以展示查电子辞典过程的**）
高中文言文教学模式初探
文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富。学习文言文，就是走近中国的传统文化 学好文言文，将有利于中国传统文化的传承。因此文言文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。传统的文言文教学，教师费时费力，逐句串讲 学生被动接受，收效甚微。但在实际的教学中，情文并茂的文言文对于现代的中学生，尤其是对...
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