小学语文作文教学指导

《小学语文作文教学指导》读后感。

最近，我读了《小学语文作文教学指导》这本书，我感受颇深，主要有以下几点：

一、围绕阅读中心——以“读”促写。

如果说“说”是写的基础，那读则是作文的关键，教师通过阅读教学这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。

学生在教师持之以恒的严格训练中，应该具备良好的阅读习惯：①读与“查”、“问”相结合。②读与“思”相结合。

读完后能知文章大意，体会思想。③读与“写”相结合，读完后能摘抄好词佳句，并写出读后感。

二、多动笔杆——以“写”促写。

当学生初步懂得写什么和怎么写后，并不是就能写顺理成章的好文章，我们应鼓励他们多写多练，以达到举一反。

三、触类旁通之功效。真所谓熟能生巧，勤能补拙。

1. 写好教材中规定的文章，教材中作文的编排符合学生的认识水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，我们要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文，同时，还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。

2. 指导学生写生活作文，生活作文是学生练笔，提高写作水平的行之有效的途径。生活作文的优势在于它不受时间、空间、形式和内容限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。

有的学生往往把不愿意说的话，通过生活作文与教师交流。教师可以通过评语等形式与学生书面交谈，并给予写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。

3. 多为学生提供写作“源”。学生生活的空间和范围比较狭窄，有时他们会对无材料可写而一筹莫展，针对这样的情况，我们应让学生走出课堂，开阔视野，感受生活，如参观、参加公益劳动……以充实学生的写作内容，使学生依情而发，产生写作兴趣，提高写作能力。

三、重视评议——以“评”促写。

作文后的评议对于提高学生的写作能力起着不可忽视的作用。科学的评议可以燃起学生写作的激情之火，为学生更好地写作提供材料，奠定基础。

1. 作文批改要重鼓励。因为学生写作能力有差异，作文水平的参差不齐也是必然的。

我们在批改中要因人而异，充分挖掘捕捉每个学生作文的闪光点。对优秀作文可在全班评读，对后进生作文中哪怕一个好词一句好句都要给予充分肯定，让他们尝到成功的喜悦，调动写作的积极性。

2. 作文批改要重交流。作文完成后，要让学生相互交流评议，针对交流**现的问题或带有普遍性的问题，再由教师进行评议。在交流过程中，学生要经。

过一个复杂而细致的思维过程，既可以从好作文中获取经验，也可以从较差作文中吸取教训，使之达到互相启发、共同提高的目的。

总之，作文教学虽无固定模式，但也遵循一定的认识规律。只要我们有耐心地尽力强化听、说、读、写能力的培养，学生会听、会说、会读、能写的技能就一定会逐步得到提高。