今天我说课的题目是选自全日制高级中学教科书下面我将从教材，教法。学法。教学过程。教学反思五个方面谈谈对本节课的认识。
一。教材分析。
1.地位和作用。
2.教学目标。
依据教学大纲、新课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：
知识和技能目标。
过程和方法目标。
情感态度和价值观目标本节内容是继前面学习知识后，过渡到知识学习上的，因此需要一个引导过程，也需要一个思维转换过程。所以是本节课的重点是难点。
3.重点。难点。
二、说教法和学法。
1、教法：教学中我主要采用学案导学法，做到以教师为主导，学生为主题，教材为主线，思维为中心。.
1）在教学过程中，教师要扮演“导演”的角色，给予学生指导，突出学生的主体性。
2）角色体验感悟法。即通过创设情景表演。再现重难点内容，提高运用知识解决实际问题和自我感悟的能力，满足学生好动、渴望表现自我的心理需求，加强学生的自我教育。
2、学法：1) 学情分析。
2)学生已有知识。
3)学法指导。
1）合作学习法。即学生之间互动、合作，共同尝试解决问题。
2）自主**法。即学生要主动**、讨论，交流对知识的理解，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
三、教学流程。
l、检查预习，明确目标。
2、展示提纲，分组合作。
3、师生互动，展现提升。
4、穿插巩固，分层要求。
5、达标检测，总结提高。
6、分层要求，布置作业。
四．教学过程的设计。
根据本节的教学目标我对具体的教学过程进行如下设计：
1、检查预习，明确目标。（.新课引入）
要求学生根据课前下发的预习提纲进行课前预习，课前预习的主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，完成导学提纲上的预习题，并根据自学情况预设学习目标。
通过检查学生对新知识的预习情况。确立好教学的层次目标，这是实现 "双分"教学的首要环节。
2、展示提纲，分组合作。
要求救师为学生提供课堂主动学习的条件，帮助学生掌握主动学门的工具，把方法教给学生，让学生会学。导学提纲的设计，要体现出本节课所学知识的完整性、准确性、层次性。教师要组织引导学生依据提纲，在自学过程中动口、动手、动脑，师生、生生互动，寻求解解决问题的方法。
学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的**，并在此基础上不断生成新的学习目标，为后面的展示做准备。
3、师生互动，展现提升。
本环节主要是学生以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。在本环节中，教师必须注重培养学生质疑能力，组织好学习者"学"的活动。
通过师生交流、合作小组成员问学门的互动，让学生获得更多的交流机会。
4、穿插巩固，分层要求。
各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等，教师对各知识点巩固练习的设计要注意体现对各层学生的适应性和挑战性。设置由浅人深、由易到难的练习题组和题目，让不同层次的学生都能 "各取所需"地选择练习，既保证低层次学生达到学习目标的要求，体会到成功的愉快，又使高层次的学生学有创见，有用武之地。而穿插巩固，是指各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
5、达标检测，总结提高。
要求教师吃透教材，驾驭课堂，对学生通过达标检测所反馈的疑难问题，教师要给予综合归类，选择具有普遍性和关键性的问题，进一步启发引导学生独立思考，力求自行解决，使学生真正体会到解疑后的喜悦，从而增强求知的强烈愿望。达标测试题的设计要体现层次性、选择性，题组的设计可分为：基础诊断测验、综合成就测验、能力拓展测验和中考链接等多个版块，版块的设置可根据课型、课题内容而定。
6、分层要求，布置作业。
7.重。难点处理。
8.板书设计。
9．教学手段运用。
实验、多**。
五．教学反思
1．教师对课堂的控制减少，教师不需要在学生已经懂了的问题上花时间，不需要在大多数学生自己能解决的问题上花时间，不需要在毫无意义的板书上花时间，这切实提高了教学效率。
2。学生的主体性增强，学生有准备地、有侧重听课，提高了听课的质量和听课的效率。学生能积极参加教学活动，提高学生的学习主动性和学习动力，有利于学生创造性的发挥与施展。
3．学案导学使教师终生学习的意识增强，因此教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养提出了较高的要求。教师在课堂中要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系。
小学数学学案导学教学模式
阶段性研究报告。一 课题意义。课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识 培养素质和能力 开发智力的主要途径。传统的教学方法的弱点是没能使学生成为教学主体，学生往往处于消极 被动 受压抑的状态，学生的主动性 积极性不能充分发挥。既不利于传授知识 培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力。纵观人类历史长...
化学课堂“学案导学”教学模式
摘要 传统的化学课堂教学没有明确地意识到学生是学习的主体，没有提出如何使学生主动地参与到学习活动中去的办法。而 学案导学 正是以学生自学 自研 互研，学生间合作 教师导学释疑为手段进行的教学活动，学生亲身参与课堂教学，真正确立起学生的主体地位。关键词 学案导学教师主导学生主体学习方式。现代课堂教学提...
高考化学专题复习学案导学模式
一 问题的提出。化学高考是注重考查学科能力与能力品质 旨在选拔人才的考试。化学高考总复习的目的除了使学生做到 普通的知识规律化 零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生...