摘要：长期以来，我国传统的小学英语教学十分强调学生对语言词汇、语法的掌握，教学手段单一，忽视了对学生语言运用能力培养，挫伤了学生学习的兴趣。现行的《英语课程标准》提出，要鼓励学生通过体验、实践、讨论合作等方式发展听、说、读、写的综合技能，激发和培养学生的学习兴趣，让学生树立自信心。
结合自己的实践，不要根据学生的特点，借鉴同事的经验，分析得出小学英语情景教学模式能有效激发了学生学习兴趣，增强学习效率。
关键词：小学英语情景教学模式课堂。
一、指导思想。
语境是学习语言知识，掌握技能和发展综合语言能力的重要基础，情景教学以创设情景为契机，培养学生的交际能力为目的，从学生的实际出发，发挥学生在学习中的主动性、自觉性和创造性。在整个教学换届中教师要多方面调动学生的各种感官，在教学中既要认可教师的主导作用，又要突现学生的主体作用，教学环节设计要立足于学生，多角度设计各种相应教学情境。
二、理论依据。
1、情景，它有两层意义，一指景物、场景和环境；另一层是指任务、情节，以及场景唤起人的情绪和内心境界，情景教学就是在教学中充分利用形象直观的道具，创设具体的主动场景，激起学生的学习情绪，引导学生从整体上理解和运用语言，布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多情景让学生有机会能够学以致用”。
2、新的《英语课程标准》和教学法中的全身动作反应不要提供了理论依据，新课标倡导“任务型”教学策略，培养学生语言运用能力，让教材内容活化课堂，调动学生积极参与活动，互相交流。全身动作反应法强调学生的主体作用，让学生在学中玩，在玩中学。
三、情景教学法的特点。
1、传统教学的课堂形式以教师为中心，情景教学的课堂形式以学生为中心。
2、传统教学采用“满堂灌意义”的注入式教学，情景教学以情景为指导，在模拟真实的语境中学习。
3、传统教学把学生当做观众，自己演独角戏，课堂形式单调、枯燥，严重挫伤学生学习热情，情景教学溶知识与趣味性为一体，课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。
4、传统教学强调语言知识的讲解，忽视学生语言能力的培养，情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了交际运用英语的能力。
四、情景教学的意义。
1、降低教学难度，便于解决问题。
2、降低疲劳程度，使学生保持良好的学习劲头。
3、有效激发和保持学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动。
五、教学模式操作流程。
根据情景教学的特点，对教材的认识和自身英语教学的实践体验，我认为情景教学模式流程应包含：课前情景热身、情景导入、情景新知呈现、情景趣味巩固操练、情景和任务结合的拓展运用。
三）课前情景热身。
课前情景热身就是营造一个和谐情感氛围，围绕本节课的教学内容，有选择性、针对性地在上课前师生说唱一些韵律强、节奏欢快的儿歌和歌曲或做一些热身运动。目的是将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，让学生做好上课的心理准备，随后能快速进入英语学习的氛围。这些师生互动过程，无形拉近了师生的距离，为新知的学习做好了情感准备，如在学完水果之后可以说apple、apple、apple、apple、apple；banana、banana、banana、banana、banana（每句中的前两个节奏慢，后三个节奏欢快）；学完动物词汇后我可以说一些模仿动物叫声的儿歌：
cat cat 喵喵叫；dog dog 汪汪叫；duck duck 嘎嘎叫；学完字母及其本字母相应的单词时，我们可以说a is for an apple；bb is for a book，c is for a cake，通过这儿歌和歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为新学内容作了铺垫。
二）情景导入。
导入好比民间耍狮舞的引狮绣球，它取到一个引导的作用，关系到整堂课的效果，它是教师传授解惑的序幕，学生学习知识的前奏。自然巧妙、真实的情景创设能唤起学生的求知欲，激发学生参加学习的热情，减轻学生对新学知识的陌生感。如在教授animal时，可以创设一个集体到野生动物园游玩的情景，教师扮成动物园的讲解员介绍动物园的动物情况。
这样会让学生感到好奇、好玩，乐于参与。
三）情景新知呈现。
它是一节课的主干重点，在这个环节中，要本着为目标服务，在有限的时间内直达教学目标，环节的设计要清晰有序扣准目标。教师在组织教学时要注意教学手段的直观性、主动性和趣味性，保持学生的好奇心和求知欲，让学生在创设的情景中爱学、愿学、乐学，通常有以下几种做法。
1、利用实物。
从小学生的身心特点出发，直观性的事物学生乐于接受，记忆印象也是比较深刻的，在讲到水果、食品、交通工具、动物、服装时我们就可以带上与之相关的实物或一些**玩具。让我记忆犹新的一次是在上交通工具中的bike，taxi，jeep，plane，truck时我把我儿子所有的与之其相关的同种交通工具不同样式的玩具带到课堂上，一下激起了学生的好奇心，调动了学生的乐学情绪。特别是我最后呈现的消防车fire engine把学生的好奇心被推到及至，最后我担心长而拗口的单词读音也迎刃而解，并且此单词深深植于学生脑海中达到了朗朗上口。
2、利用简笔画、卡片、课件。
简笔画简单、快捷，用最快捷最廉价的投入取得最有效的教学成果，学生最喜欢简笔画的生动、直观，也乐于边学单词边画画，边学边画容易满足学生的成就感。在教授课程词汇时，特别是一些在生活中不方便找到实物，不容易明白词义的science、sports、music我就抓住学科特点用简笔画展示在黑板上。
3、利用肢体语言。
在词汇、会话教学中运用肢体语言，这是一种无声的语言，但它能起到异曲同工的作用，一个简单肢体语言，一个传神的眼神，都能开启学生智慧的阀门。在教授行为单词（walk jump hop）时，充分抓住学生好动的特点，让学生在教师指导下模仿各种动物走路、跳。
四）情景巩固操练。
这是新知的巩固阶段，也是知识内化的重要阶段，在此阶段的操作形式要灵活多样避免枯燥乏味。
1、机械操练：包括了师生读、学生带读、小组读、男女生读、同桌读、相互教读、**车读、单词在句型中替换练读和听录音重复录音内容。
2、情景再现操练：注意操练范围的广泛性，全员性和深层性，不能只是一两个参与而是全员参与甚至师生共同参与，情景操练可采用竞赛、猜读、触摸、头饰、手偶表演，给人物配音等方式。
3、游戏操练：在此过程中，游戏再好玩也不能玩，游戏要有新鲜感，要有创新性，同时要注重大众性和可操作性。
4、儿歌或歌曲操练：将一些所学词汇编成有节奏感韵律味浓的儿歌或歌曲，让孩子吟唱。
5、活动操练：教师针对教学内容，设计一些活动，让学生动起来。如抽词造句、listen and do等活动。
五）情景拓展运用。
此过程是把知识转化成能力的环节，把情景和任务有机结合起来，进行有效的交际，教师要鼓励学生积极参与，发挥创新能力和想象力，培养学生的动手能力。
1、在情景中提任务：让学生通过讨论、交流合作等方式，结合所学知识完成任务。
2、汇报表演：让学生把所完成的任务进行一次汇报或展示，在此培养学生合作，竞争意识，学会与他人合作，逐渐意识到合作意识和团队精神的重要性。
六、情景教学模式遵循的原则。
根据学生的身心特点，认知特点，情景教学要以学生易接受的方式进行，在情景教学中应遵循以下原则：
一）联系原则课堂教学是有目的的，情景教学模式要以教材内容密切联系，以完成教学内容和教学目标为目的，教学中除了调动学生学习积极性，激发学生的潜能，还要注重能力提高和语言习得的联系性，做到由贱入深，由易到深，使知识点的链接自然合理。
二）合理性原则教学情景的创设必须合理，符合日常生活逻辑，符合语言使用习惯。要贴近学生的生活，使情景生活化、真实化，具有足够的真实性，让学生有身临其境的亲切感，在学习的过程中应用自己的生活体验化难为易，在合情合理的自然状态下把知识内化，形成深刻记忆。
三）趣味性原则传统“填鸭式”的教学模式缺乏趣味性，忽略学生的主体地位，禁固了学生的思维。机械地操练、大量的题海战术，使学生对英语学习产生畏惧心理，长此以往形成了被动学习的状态，厌学情绪由然而生。相反，情景教学的趣味浓烈，学生感到学习是一种乐趣，享受，而不是痛苦。
它转变了学生的学习观念，从“要我学”变为“我要学”。由于情景教学紧扣学生的心灵，激活了思维，自然提高了学习的效率。
四）主体性原则。新课标强调：学生是学习的主体，课堂教学中要发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，提高教学效率，促进学生的全面发展。
课堂教学活动以学生为主体，要尽可能多地给学生一些活动余地，多一些自我表现机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
七、模式实现的基本条件。
一）对教师要求。
1、教师要转变传统教育观念，更新教学理论，立足于学生的“学”，处处为学生的学习着想，注重兴趣的培养，带动学生转变学习态度，学会学习，改进学习方法，倡导师生之间的互动。
2、教师要提高自己的专业素养，加强教师基本功锻炼，坚持用英语组织课堂教学，使学生养成用英语思维的好习惯，同时要具备良好的思想道德素质，审美情趣和组织才能。
3、教师要能娴熟地掌握和驾驭教材，发掘教材中的情境因素，结合学生的实际情况，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，依据不同的教学方法设计不同的教学活动，凭借不同的教学活动制作和选用不同的教具和道具，如：单词卡、幻灯片及课件，以最佳的情景、画面、**、色彩和语言刺激学生的感官。
4、教师在课堂上的一举手、一投足，一个微笑，一个眼神都会给学生留下深刻的印象，教师自然的示范表演，会激发学生的学习热情，教师活泼话语会引起学生的共鸣，教师全身投入会将学生带入自觉忘我的境地。学习过程中，教师要帮学生创造最佳的心理状态，创设愉快的学习氛围，激发学习的积极性，调动学生的求知欲。
二）对学生的要求。
1、要敢于讲英语、善模仿，大胆开口讲。
2、积极主动配合教师完成教学任务，溶入教学中，长期保持积极向上的学习热情，踊跃参加课堂活动。
3、树立自信心，鼓足勇气，相信自己。
八、情景教学模式的课堂教学活动。
一）利用实物，巧设情境。
心理学研究证明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。教学所展示的形象越鲜明，越具体，在短时间内，就越能激发学生认知的兴趣。小学英语中的大部分单词是表示具体事物，所以教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物和实物模型来呈现单词。
而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易，快捷防止学生用汉语作“中介”。如教学习用品时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。
一些常见的句型也可以通过直观教学来呈现。
小学英语高年级新授预习课教学模式
摘要 小学英语高年级新授预习课教学模式包括 热身激趣 导入新课 认读预习目标 明确预习任务 预习过程 录音呈现对话 听音跟读 朗读训练，巩固与运用 拓展创新 预习检测，矫正读音。关键词 小学英语 高年级 新授预习课 模式。课程改革纲要指出 要激发学生学习的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指...
小学英语高年级新授预习课教学模式
作者 张丽敏。新课程 小学 2013年第06期。摘要 小学英语高年级新授预习课教学模式包括 热身激趣 导入新课 认读预习目标 明确预习任务 预习过程 录音呈现对话 听音跟读 朗读训练，巩固与运用 拓展创新 预习检测，矫正读音。关键词 小学英语 高年级 新授预习课 模式。课程改革纲要指出 要激发学生学...
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