作者：郭艳萍李连生。
**：《校园英语·中旬》2023年第07期。
摘要】本文通过分析目前英语示范课存在的种种问题，**解决问题的正确途径，着眼于培养学者型教师，真正提高英语教学水平。
关键词】示范课教学法出课模式学者型教师。
自从“文革”结束后，改革开放以来，英语逐渐变成中学的一门主科，这是国家改革开放的需要，也是教育要“面向世界、面向未来、面向现代化”的客观要求。从上世纪八十年代起，英语教研活动蓬勃开展起来，各地举办了不同层次的英语教学示范课或称作公开课活动，以引领教学新潮流，带动广大英语教师提高英语教学水平。该项活动每次都搞得热热闹闹，精彩纷呈，为英语教学水平的总体提升的确发挥了一定作用。
但回想过去近三十年所观摩的各种示范课活动，总体感觉接地气的课不太多，学者型的教师也不多见。尽管三十多年来的教学成绩有目共睹，但投入和产出不成比例。当然，原因很多。
在回首过去总结经验教训的时候，是否可以对英语示范课的出课模式进行反思呢？现就个人拙见求教于方家。
一、英语板书问题不可小觑。
近年来，随着教学现代化的快速发展，多**的广泛应用，公开课上出课教师的板书越来越少，板书漂亮的也越来越少，和上世纪八十年代英语教师的板书相比，倒退趋势明显。主要表现为字母书写不规范，如小写字母的t，f，i，j没有按照笔顺来写，第二笔才应是点或横，甚至u，v写的几乎一个样，大写字母x，e，f，h笔顺有误的也很普遍；音标的写法也不规范，很多教师把音标写成斜体，甚至按照字母的写法写音标，尤其是双元音的书写不规范。如果教师都不标准书写，又怎么期望学生的书写整洁、美观、规范呢？
所以说，教师练功，首先要练字，正所谓，台上一分钟，台下十年功。英语教师应当把自己当成初一学生那样，照着英语抄写本来练，练好斜体练圆体，否则，教师也逐渐不认识圆体书法了，读外国人写的圆体书信都困难了，丢丑是早晚的事。再先进的教学设备也不能代替人的作用。
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