我的说课内容是《牛津小学英语》第几课时，下面我将从教材，目标，教法，教学过程四个方面对本课进行分析。1、说教材。
1）教材内容。
本节课的主要内容是要求学生能围绕的单词，运用句型进行交谈。（2）教材的地位。
激发和培养学生学习英语的兴趣”是英语教学的关键。如何才能使学生具有学习英语的兴趣？重点在于学习内容应与生活实际息息相关，尽可能的贴近学生的生活。
本节课的教学内容是取自于生活，让学生在较为真实的情境中体验“寻找物主”的过程，充分锻炼学生的语言交际能力，同时也进一步培养学生之间的合作精神。2、说目标。
1）教学目标。
根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定以下目标：认知目标：1、能听懂、会读、会说和会拼写单词：
2、能听懂、会读、会说和会拼写句型……,并在情景中加以运用。
能力目标：在认识目标的基础上，要求学生能运用句型来交谈现实生活中所遇到的实际问题，真正做到灵活。
运用语言。情感目标：
a.激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作意识。b.使学生从“要我说”、“要我学”变成“我要说”,让学生感受到与。
日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成就感和自豪感。（2）教学重、难点。
本课时的重点是掌握句型：以及。
在真实的情景中运用所学知识，实现能力的发展。教学准备：
3）教具与学具准备：多**课件，单词卡片，一人一份练习纸。
3、说教法。
教法分析。结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法和直观教学的方法，充分利用多**、实物等教学手段，为学生创设英语学习的环境增加学生的学习。
兴趣，引导学生学习，使之成为学习的主人。重在为学生营造一个生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到**过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
学法指导。根据教材和学生的认知水平，使学生在不断的参与、团结合作的互动环节中渗透“我才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。其中同桌之间的合作，尤为重要，可使同学们都敢于在课堂中操练口语，更可使学生们不会有被忽视的感觉，合作简单，增多操练机会。
4、说教学过程。
1）导入（激活旧知迁移）/组织教学，营造氛围。
1>师生间的相互问候不仅创设了课堂英语的学习氛围，让学生进入学习英语的状态。
2>运用之前所学句型来引出新课，呈现自然，同时又练习了学生的口头表达能力，及对之前内容的掌握情况；而且还引出了话题。（2）创设情境，多种形式，学习新知。
生活即教育”,联系生活中的情景学习英语知识，会令学生感到更亲切自然。因此在教学中，我结合日常生活，借助多**进行直观教学。我首先利用多**创设情境：……
使学生在参与看。听。说。
做。一系列的活动中感知句型。我用整体语言教学法来教学，把新授内容融于生活情境中，让学生整体感知而非孤立地死记硬背。
课堂进行到此，学生已稍显疲惫，为了让学生轻松地巩固前面所学的内容，我安排了…的游戏。
竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养学生的学习兴趣和增强他们的竞争意识。在竞赛的过程中让他们获得成功的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口头表达能力，调动他们的主动性和积极性。（3）回归教材，合作交流，操练巩固。
在初步掌握教材内容的基础后，我就把学生带回教材进行“workinpairs”等多种不同方式操练巩固。
1>多**展示对话情景图，介绍人物，让学生自由编对话，两人在完成任务的过程中可以互相帮助，各尽其责，各尽所能。(回答准确，为小组得一分，高年级学生有一个通病；学生举手发言不怎么积极，固这种积分形式能很有效的激起学生的参与性。)
2>让学生听录音跟读，感受语调。,使学生牢固掌握课本知识。（4）走出教材，发展新知(拓展延伸)（在生活运用中拓展）
语言源于生活，而用于生活，因此，让学生摆脱课堂的局限、自我发展，使他们在生活中运用所学知识，从而增强了学生运用英语的意识，培养了学生。
的自主创新能力。（编新对话）
英语教学除了口头练习，也要注重听写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个听力题和填空小练习，让学生对时间的表达及运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。
5）多元评价，体现主体。
在一节课即将结束的时候，汇总多元评价结果，体现学生主体地位，对表现好的同学进行表扬，其他同学加以鼓励，从而激发学生的主体参与意识，同时让学生自评(练习中有个自评方式，例如)、小组内互评，从而做到了师评、自评、互评的有机结合，实现了评价的多元化。(6)课后作业。
a.抄写所学的新授单词及句型b.用所学句型编对话。
c.仿照句型结合自己的生活实际以小组形式编一个类似的小片段。
作业设计意图：在作业内容上给学生设计弹性作业c，使学习能力有差异的同学在小组合作的基础上“取长补短”，最大程度的发挥自己的潜能；也更好的培养了学生之间的合作精神。
新课标提出，作业的形式要多种多样，高年级的作业应是听说与读写的结合。因此，我在作业设计注重口头练习，也注重学生书写能力的提高，同时又不失学生语言运用能力的培养。(6）板书设计。
板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要单词、句型呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。5、说评价。
英语教学中提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在整个教学过程我始终将学生置于一种自主、和谐、轻松、自然的学习氛围中，让学生在游戏活动中不断的练说，在贴近自己生活的情境中体会句型，激发学生创造性地使用所学句型，让学生的自主学习得以发展。
课文）设计思路：以上的活动步骤设计能将听、说、写三者有机地结合起来，充分调动学生的多种感官，有效提高教学质量。
设计思路：这样的活动设计，把学习的主动权交给了学生，并能很好地激发班上每一位学生的学习积极性，使每位学生的学习潜能得以最大限度地发挥。
针对高年级语篇的教学，我采用了听音判断、朗读理解、归纳总结、拓宽延伸的方法来培养学生语言的理解能力和表达能力。让学生在理解课文的基础上谈论生活中的事物，体现新课标提倡的学中用，用中学的。
理念。练习）根据新课标中让学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的中和语言以内用能力的要求，所以我安排了这个步骤，而且写的训练也把课本的难点在一次提出来，检测了学生的掌握情况。
设计思路：课堂教学中教师应始终本着“一切教学活动应让全体学生参与进来”和“学习就是生活”的思想，从而让每一个学生体验到在课堂上不只是学到一些语言知识，而是以不同角度、不同方式生活。有句话说得好“成功的教学应当是能让学生在课堂上用已学过的语言来表达思想，体验生活。
”以上设置的这个环节就是基于这样的目标。
设计思路：此活动能促使学生有针对性地运用本课的重点语言点来完成任务，同时在完成的过程中使语言上升为有意义的信息交流，实现了语言学习的最终目的。
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