初中生物课根据教学内容可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
1、新授课。
新授课一般采用集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本程序是：
1）揭示学习目标，出示自学思考题。
出示学习目标，是课堂教学的首要环节。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a.目标要有层次。
课堂教学必须面向全体学生，学生与学生之间存在个体差异。我们制定的目标必须分层次，不同层次的学生可以达到不同层次的目标的要求，防止出现“吃不饱、吃不了”现象。这里讲的目标的层次性，并不是在目标中对好、中、差生提出不同的要求，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时教师可在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b.目标要简明准确。
目标必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；语言必须准确，哪些知识要掌握，掌握到何种程度，表述一定要准确。
c.目标要体现循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d.目标要可行，具有伸展性。
依照课程标准来设计目标，并可在此基础上给学生以思维的空间，不能以本为本，要符合学生**水平的提高。
e.目标要体现能力的培养和觉悟的提高，并将情感目标融于目标中。
目标的制定要注重培养学生的学习能力、观察能力和动手能力，注意提高学生的环保意识和健康意识。
f.示标方法多样。
示标方法千篇一律，学生难免厌倦，影响教学效果。目标可以用小黑板显示，可放幻灯片、教师出示卡片或教师直接口授，同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣。
精心设计自学思考题。
教师根据学习目标精心设计具有典型性、代表性的思考题，学生带着问题学习，有利于学生思维的展开。
2）指导学生自学。
教师的工作：
明确自学内容、自学要求及所用时间以及届时检测的方法。
交代自学方法。可围绕思考题看书，独立寻找解疑途径；也可边看书边观察实验，得出结论；还可通过邻座间讨论，解决疑难问题等。
3）学生先学。
学生根据学习目标和思考题阅读教材，观察有关模型或挂图，或独立完成小实验。这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课堂教学过程中培养学生自学能力的重要阶段。此时，教师的“导”主要表现在：
督促学生按照要求自学，确保完成自学任务。
通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论等方法进行调查，最大限度地暴露学生中存在的问题，个别问题个别辅导解决，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教”作准备。
在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质及学习习惯，对差生要重点关注和指导。
4）“后教”阶段。
学生自学结束后，进行“后教”，教师的主导作用表现在：
叫学生自己讲，学生讲对了，教师予以肯定，不必重复；学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。
教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。
在教的过程中，要因势利导。不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。
教的过程中，提问时要照顾学习困难的学生，让他们回答简单的问题，力求“跳一跳，就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐渐提高。
5）巩固复习。
艾宾浩斯遗忘典线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生的知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自读、相互检查、相互讨论的方法。
6）当堂训练阶段。
学生自学之后，教师点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未巩固，此时再行巩固，加深记忆。
2、生物复习课。
1）构建复习目标。
复习课主要有阶段性复习课和总复习，无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。教师应分阶段分课编制全面复习。
2）指导复习方法。
a.理解基础上记忆。对于基本原理、基本观点，要求学生先回忆，然后通过阅读，达到永久的回忆。
b.归类比较复习。在总复习过程中，将相似知识点归类，然后通过比较，找出不同之处。
c.识记比赛法，每一节课中大部分时间开展学生识记比赛，规定复习范围，范围可适当放宽，学生进行识记活动，在自己熟悉的题目序号上做好标记以备教师调查，这种方法实际使用效果很好，因为学生在自我复习中不仅是和别人比，同时也是和自己比，最大限度地挖掘了学生的学习潜力。
d.运用图表进行感性的、条理性的复习。比如在复习人体激素的调节时，通过看自己总结的激素调节来进行复习，从而达到事半功倍的效果。
3）教师督促学生进行复习活动。
教师通过行间巡视了解学习情况，回答学生提问，帮助纠正学生复习时的不良倾向和习惯，发现倾向性问题，集体讲解或学生集体讨论。
4）检查复习情况。
教师设计15分钟的复习检测题，供学生训练，以检测复习效果。
设计复习训练题要求：
a.全面性，覆盖知识点的全部。
b.精炼，题型一般以耗时短的题型为主，突出重点和难点，以节省学生的训练时间，主要有图表、选择、填空、问答，问答题只要求说明要点。
c.层次性，由浅入深，由简到繁。
d.注重能力，注重知识的理解、迁移、综合和运用。
e.对于困难学生可以采取反复训练法，即同样题型内容让他们再做。
一、二次。3、生物实验课。
生物课中，小实验一般在新授课中进行，主要是教师演示；综合实验要专门安排课时在实验室进行。
生物实验可激发学生学习生物的兴趣，直观性强，是学生获得生物知识和实验技能，培养学生的观察和动手操作能力的重要途径。所以实验课要注重学生的“学”，其教学程序是：
1）揭示实验目标。
该课型的教学目标往往包括掌握实验原理和实验操作方法步骤，掌握实验操作的注意事项，训练学生的实际操作能力等。
2）指导学生做实验。
若是简单的实验，可指导学生边看书边做实验。
若是复杂的实验，可指导学生先看书，由学生设计出实验步骤，指出实验操作的注意事项，再去做实验。
3）学生做实验。
教师要认真巡视，检查学生每一步的操作是否正确，有没有疏漏和差错。
教师及时回答学生的提问。
给有困难的学生适当辅导，以便顺利完成实验。
教师要及时指出学生实验过程中的问题，个别问题个别指导，倾向性问题在“后教”阶段集体指导。
4）“后教”阶段。
若是步骤错了，要更正，并揭示出错的后果；若是操作不规范，则示范指正。
5）完成课堂作业。
实验课的作业主要有：
练习基本操作技能；
填写实验报告；
讨论实验过程中的重要问题；
若实验失败，讨论失败原因，并总结归纳。
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