金家一小习作指导课教学模式

金家镇小写人习作指导课教学模式。

交流人：陈海霞。

一、谈话引入，明确要求。

在这一环节中教师要在开课伊始，谈话引入习作，引入习作要求，帮助学生明确习作要求。在习作中有一部分的口语和习作是分开的，一部分是紧密联系在一起。老师要带领学生深化理解习作要求，对每一次习作要写什么，怎么写做到心中有数。

这样慢慢的训练学生的审题能力，分析能力得到充分的锻炼。

二、赏析案例，领悟写法（重点）

作文指导最忌空洞的说教。学生最喜欢的向他们展示与他们的思想和生活相接近的美文佳作，这些美文佳作不仅能帮助学生再现生活原貌，而且能拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，陶冶学生的生活情趣，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。因此，作文指导课要用例文引路。

例文的选择必须结合本次作文的实际选取有代表性的文章，还可以是教师的下水文章。“引路”之后，教师再结合本次作文的训练重点对例文进行精要的点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。

三、话题交流，拓展思路（重点）

我们常说“巧妇难为无米之炊”，没有米，厨艺再高也做不出可口的饭菜。因此，小学生习作急需解决的是如何产米、造米的“选材”过程，即：解决“写什么”的问题。

很多学生怕写作文，主要是因为不知道该写些什么，所以知道学生选材显得尤为重要。教师要为学生打开思路，并建立起生活与写作的联系。接着让学生在小组内交流，小组再推选代表在全班交流，老师进行适时的点拨。

这一环节旨在引导学生回忆事件。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。思路打开了，材料选好了，学生习作就成功了一半。

四、自主成文，修改点评（此环节相时处理）

这一环节，老师要注意引导学生心力专注，排除干扰，快速习作。切忌拖泥带水，使学生养成不交作文的坏毛病。同时教师在学生习作时要来回巡视，发现学生习作中的问题及时个别指导，普遍性的问题全班交流。