学生的朋友，在上课的进行中教师应于权。
参与、合作、探索教学模式探。
威、顾问、合作的伙伴三重角色中正确选择，找准位子，保证学生在**问题时，有宽松■薛建明。
参与、合作、探索式课堂教学模式是指以学生综合素质的发展作为教学的最终目标，在课堂教学中营造师生平等、民主、参与、合作的心理氛围，创设多向的师生教学交流情境，在平等、合作、参与、互动的课堂活动中进行探索性学习并促进教学相长的一种职业教育课堂教学模式。在参与、合作、探索式课堂教学模式下，知识的掌握不再是教学的唯一目标，而是素质发展的手段，学生必须运用各种能力、技巧、研究和学习知识，教师则更多地关注学生的努力程度和综合素质的提高，并将主要精力放在对学生的引导和启发上。这种互动的教学情境实现了将知识的学习和能力的培养有机的统一和结合，确保了职业教育综合素质培养目标的实现。
参与、合作、探索式课堂教学模式”的理论依据。
一、以素质教育的理论为指导。
素质教育以人为本，教育的一切活动都必须促进学生素质的全面和谐发展为出发点和归宿。素质教育全面性、全体性、主动性的“三性”原则要求我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生终生学习和主动发展为宗旨，构建培养学生主体精神，塑造健全人格，开发人的潜能，促进学生主动参与的新的教学模式。
二、以建构主义学习理论为基础。
参与、合作、探索式课堂教学模式”应遵循的原则。
一、主体性原则。
1)主动参与。学生作为教学的主体是在活动中生成，在活动中发展的。学生通过积极主动参与课堂教学活动，可以掌握知识和相关的学习方法，形成独立获取知识，创造性地运用知识以解决现实问题的能力。
2)自主学习。学生的自主学习是学生认识自然科学的必然方式，只有通过自主学习才能发挥学生的潜能和能动性，形成主体意识，提升主体性。在“参与、合作、探索性学习”课堂教学中千方百计给学生创造自主学习的氛围，提供自主学习的机会，发挥他们的主观能动性，使他们乐学、爱学、善学、会学。
3)勇于超越。
敢于超越是学生主体性发挥的最高境界，也是创造型人才所需的必备素质。“参与、合作、探索式”课堂教学鼓励学生超越遭遇的困难、障碍去获取知识，超越令人不满的现状去改造世界，建设新生活；超越现实的自我状态，使自己的能力和修养得到提高。
二、探索性原则。
1)营造探索学习的氛围。
建立民主和谐的教学氛围，是引导学生进行**的前提。教师要树立服务意识，放下架子，成为。
xibeizhijiao
的气氛，同时鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见。这样民主。
的教学氛围可大大解放学生的思维，使学生在课堂中始终保持敢想敢说，乐思乐学的良好状态，保证**活动的顺利开展。
2)搭建探索学习的平台。创造条件，让学生有**的机会，通过引导学生相互合作，查资料、做实验，通过假设、求证，让学生自己获取知识，得出结论。
三、公平性原则。
1)公平地对待学生的个性差异。心理学的实验和教育学的实践告诉我们，我们所面对的学生，是一个个鲜活的生命体，他们的认知能力、情感水平、心理素质不尽一致，发展不会平衡，存在个性差异。面向全体，因材施教，使其有不同背景和文化差异的学生“有差异发展”,是“参与、合作、探索性学习”课堂教学的一个特点。
2)公平地处理师生关系。良好的师生关系是学生顺利获取知识，发展能力的基础，教师在学生面前扮演着社会的代言人，知识的传授者，学生心灵的抚慰者，学生的朋友等各种角色。教师在与学生交往中，应做到尊重他们的人格，一视同仁地对待每位学生，特别是对待学困生，对他们要有更多的爱心，使他们感受到自己生活在一个温馨的集体中，始终让他感觉到我能行！
参与、合作、探索式课堂教学模式”的实施体会。
一、学生的创新能力不断增强。开放型的课堂教学给学生一个自由发展的空间，在这里，学生的主体地位得到充分的保障，他们的聪明才智能够淋漓尽致地发挥，而且在开放的问题情境中，原有的知识、技能与方法经常不够用，促使学生去创新、去发现。
二、学生的合作意识与日剧增。随着这种课堂教学的深入，学生普遍感到与人合作的必要性，认识到没有合作，就不会有个人的成功。在解决问题的合作过程中，学生逐渐学会了怎样与人交往，怎样表述自己的观点，修改自己的观点，坚持自己的观点，同时明确了自己在问题解决中的地位，如何在这个过程中作出自己的贡献等等，这都是未来社会所必须的素质。
三、对教师提出了更高的要求。随着学生各方面能力的增强，就要求教师具有多方面的才能，这样才能满足学生不断发展的需要，这就迫使教师转变教学观念，确立“以发展为中心，以全体受教育者的全面发展为中心，以每个受教育者的个性为中心”的正确的教育观，不断学习，勇于创新，使教学行为更加符合时代的需要，社会的需要。
作者系西北农林科技大学农业推广硕士)
西北职教1-2期。
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