参与-寻疑-**-共享。
—“一主三分式”体育与健康课堂教学分析。
摘要]：一主三分式体育与健康课堂教学模式是我校2023年度区级立项课题，研究成果获得了区教科研成果二等奖、市三等奖、省职教三等奖。该教学模式的指导思想是“以学生发展为主体，积极倡导“参与-寻疑-**-共享”的教学理念，运用分层教学手段来加以实现”。
通过让学生动起来，以提高参与度，培养兴趣，获得较好的效果。
关键词]： 体育与健康一主三分式课堂教学模式分层教学参与**
一、 引言。
根据调查数据课题组得出：学生喜欢体育课，但由于教法的死板、练习的单调、评价的不合理等原因导致了学生不愿上体育课现象。为了能够找到一套能满足学生的个性需要、使其获得成功和快乐体验的教学策略，课题组根据实际情况构建了“一主三分式”课堂教学模式（以下简称“新模式” ）新模式：
“以满足学生发展需要为课堂教学活动的主体（以动为主）；以培养和提高学生的自我学习、自我完善、自我**等能力为主要教学目的；通过“分层教学、分组联系、分类评价”三个途径实现教学目标”的一种主体性教学模式。模式通过“分层施教、分组练习、分类指导与帮助”的教学手段加以实现教学目标和教学任务。其中“模式”中的“主体”是在教师指导与帮助下的主体，“层”是一个动态的、隐蔽的，是建立在承认差异性前提下的。
课堂教学流程图。
思分交练习动作讨。
考析流游戏示范论。
提出信提分指综合目标。
问题息示类导评价建议。
二、教学情景回放。
情景1]：时间：2023年9月19日。
对象：05机电人数：45人（男）
内容：投篮（复习） ；游戏(投准游戏)
教学目标：（当时由于这个班是刚刚入学不久的班级，对其不是非常了解，就根据以往的男生班的教学经验和通过其他课任教师的介绍指定了以下的教学目标。）
共同目标：学生乐意接受教师的指导，乐意多次重复练习；培养学生**意识和创造能力。
低：能复述一种投篮的动作方法并示范。
中：能复述两种投篮的动作方法及要点，并示范。
高：能复述两种以上投篮的动作方法，熟练完成投篮动作。
过程： 一） 投篮复习部分。
师： 根据制定好教学目标进行了教师指定分组，并指派了各组的小组长。
凭观察、教学经验）
生： 议论声音较多，表现出积极是情绪。个别人表现出不满，说：“这些谁高兴练，还是半场好。”
师： （心理有些不满，但继续教学）
1、教师讲解动作方法、要点，并示范动作。
2、组织学生练习（以学号隐性分组不同要求）
生：原地集体练习（大部分学生能积极地完成练习）
1）原地肩上投篮。
2）原地胸前。
师：1、分类指导。
2、语言提示动作方法、要点，练习要求。
3、语言鼓励、提供建议和帮助。
生：自由分组、组内选项练习练习。
师：公布备选练习项目。
1）原地肩上投篮。
2）原地胸前。
3）原地跳投。
4）跨一步跳投。
生： 1）小组积极地讨论练习内容。
2）组长组织练习、统计。
3）组内总结练习中优、确点。
师：1、 组间巡回分类指导。
2、 组织各组经验交流。
生：集体交流（组长负责或指定队员）
反思：现在回想起这部分教学的教学过程中，其中自己的作用只是指导学生如何进入复习和提示复习的重点，采用了整体和分散、必练和选练相结合的方式，把主动权还给了学生，改变了以往由自己统领的做法。从结果上看自由的练习方式满足了学生心理个性的发展需要，也同时提高了练习的积极性。
在自由练习过程中让学生及时地总结自己的成功经验和分析失败的原因分析这样就极大地锻炼了学生**能力，利用集体交流的方式也达到了知识共享的目的。不足之处是在分组上是由教师指定的，这样在合理性上存在漏洞，但这由于对学生的不够详细了解所导致的。可以说在这部分的教学中给我到来了一个启示，那就是“课堂的主体是学生，课堂的主动权也应是学生，只有指定符合满足学生的心理发展需的练习目标才能调动起学生的积极性”。
二）、投准游戏。
师：组织学生制定游戏规则。（语言提示、积极参与）
生：积极讨论游戏规则（对老师的加入极为欢迎）
师：宣布游戏规则。
当时目的：激发学生学习兴趣，使那些技术较差的同学也能获得成功与快乐体验，同时也是了解学生掌握情况继续为下一节分层做好准备。）
规则内容]1、原地投系数为1；移动为1.5；空心2；
2、打到篮板未近得1分；三分线内三秒取外为2分区；三分线外为5分区。
生：情绪激昂，跃跃欲试。
师：分组（趁热打铁、激动）
生：1、推选组长。
2、讨论（积极、活跃）
师：宣布游戏开始。
生： 1、游戏（认真、努力、大汉淋漓）
2、寻找原因（仔细、态度端正）
生：第二轮开始游戏（充满信心、积极努力）
师：鼓励、加油。
生：再讨论。
师：组织学生汇报与交流。
反思：在这一版快中我当时是按照课前课题组制定的教学流程设计实施的，开始前心理还真是没底可当参与讨论游戏规则时看见学生的兴奋劲自己就充满了信心。回想起来现在还有些兴奋，真没有相当教师的参与会使学生发生如此大的变化；游戏中教师助威呐喊、积极参与，游戏后学生积极总结、交流使经验共享，这一切都使学生成为了游戏的组织者、参与者和胜利者。
我的参与拉近了师生距离，我的助威呐喊提高了学生的积极性。 我想这种打破了教师在课堂中说得算的组织形式，可能是激发了学生的参与热情，满足了其发展需要不然是不会有这种效果的。课后我认真地在教案反思一栏写下下面这一段话：
“合理地组织、积极地参与，放下教师的架子是提高教学效率的有利保证。教师要及时地改变教学理念，打破旧的教学手段接受新的挑战，才能使我们的体育与健康课堂充满生机。”
但同一个内容在不同的班级采用相同的教学过程，收到的效果却不同。在相后的一周里我分别在女生班、男女混合班以及其他的男生班进行了相同方式的教学实践，暴露出了许多没有发现的问题。如：
个别准备不充分；学生不能正确选择练习目标；学生缺乏自我约束能力；集体协作观念淡薄，缺少**能力；学生遇到不感兴趣的项目，就失去主动的参与兴趣；交流表达能力有待提高等。为了解决这些问题，我认真地翻阅了相关研究资料、学习相关理论知识、向老教师、专家请教后指定了解决方案。
首先，针对准备不充分的问题采用了汇编“错误集”的方法，也就是针对课堂**现的问题，课下及时做好记录（错误集锦），目的为以后教学积累经验。这样在以后的其它教学前认真做好准备，翻阅错误集锦以避免同类失误的发生。
其次，针对学生自我约束能力不高，参与度低的问题，分别采用了课堂行为记录卡和课堂练习记录卡的方式加以激励。因为，学生自我约束能力的提高根本的保障是学生学习态度的端正，因此必须加强学生学习态度的端正。
表1： 实践课分组练习观察记录表 （教师用） 时间。
表2：实践课分组练习情况记录表（组长用）
第组同学组长： 时间：
注：填表时只填写组员的序号。）
同时通过丰富多样的教学手段促使学生主动参与体育活动，以丰富多彩的活动，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性、积极性。具体做了以下几个环节工作：
1）导课时要激发兴趣
课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发生最佳的学习状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情。热身活动时，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习，一会儿小组结伴练习，有时安排在**的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种跳跃动作随乐活动等。
2）新授课时要引发兴趣。
新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维、轻松地接受新知识。
因此，在教学时，教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行积极地思维，来提出问题、分析问题。教师根据学生提出的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈**的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
3）组织练习时要有趣。
练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化，在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组合练以及互比、互评的交替练习等方法，在练习期间，教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导，在这种欢乐有趣的练习氛围中，教学活动轻松愉快，达到了巩固知识的目的，学生的学习积极性被调动起来，爱好得到了发展，兴趣得到了培养。
最后针对团结协作和**能力的问题采用了教师的引导和情景、氛围的创设的办法加以培养和提高。培养学生的协作与**能力过程中教师一定要重视学生的启发、引导，使其在教师的启发引导下，正确的思维、积极地探索新知识。教师不要急于讲解新授课知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以小组为单位开展讨论，让学生进行积极地思维，来提出问题、分析问题。
教师根据学生提出的问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈**的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
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