十九中学英语组：杨慧斌。
一、背景。牛津初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。二、教材分析。
1、话题：本课时选择的是《牛津初中英语7a》中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles ”而展开的。
2、内容：这篇这篇文章讲述了kitty和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯3、目标；（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）、根据**猜测大意。
3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文。
章细节并能分辨是非的能力。
step 1:warming–up activities
一）、free talk : to ask the student on duty to make aspeech : what is my f**ourite food ?”
设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。（二）、 some names of food(let the students speak freely.
) 2.
to show the students beautiful pictures of foodduring the talking ,the teacher can write some of them on the bb, especially some new words:fruit, sweet, coke, bread, meat, juice.
3. to ask the students to ask and answer :“what is it ?”d
o you like it ?”
设计思路：（1）、通过感性的**教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
三）、discussion :（what food can we eat a lot ?（do you think … is good for our health ?
（which is your f**ourite ?设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。
最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--healthy eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。
（２能使阅读前的“warming –up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。
step 2 : reading
一）listening and scanning does kitty want to be?
2. what does kitty eat for breakfast now ?
3. is daniel a good student ?
设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
二）intensive reading: read the text again (paragraphs1--4),try toanswer these questions :
does kitty change her diet? did kitty eat before? does kitty eat now?(paragraphs 5-7)
1. what does daniel like doing?2.
why does daniel change his diet?3. what did daniel eat before?
4. what does daniel eat now?
设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时，通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。（三）skimming:
1. to askgroups 1& 2to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs (about kitty) .
eg.–kitty，may i ask you some questions ?
what do you wantto be when you grow up ? what did you h**e before
2. to askgroups 3&4to retell the story about daniel .
to begin with “daniel is a … he likes reading ……
设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。（四）extension activity:to ask the students to tell something abouttheir own lifestyles .
设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。四、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动，笔者事后有以下几点思考：１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作**中共同提高，收到了较好的效果。
、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作**和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。五、反思：
在教学实践中，笔者也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：
初中英语阅读模式教学案例
十九中学英语组 杨慧斌。二 教材分析。1 话题 主要是围绕本单元的中心任务 food and lifestyles 而展开的。2 内容 这篇这篇文章讲述了kitty 和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。3 目标 1 理解课文内容，知道如何捕捉细节...
初中英语阅读与写作教学案例
一 背景知识介绍。初中英语考试中书面表达是对学生英语水平进行全面考核的综合测试。它不仅考查考生的词汇 语法等语言知识，还测评考生的分析思考能力 文字组织能力以及语言表达能力等。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是 有指导的写作 guided writing 它通过提供情景 文字 图画 让学生用学过的...
初中英语阅读教学模式
初中英语阅读课教学模式。阅读能力是英语四会中最基本的能力之一，培养学生的阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用能力。同时英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而现行教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂，传统的教学手段又难以奏效。大多数学生不喜欢上阅读课，因为在学生...