作者：李绍红。
**：《读写算》2023年第27期。
一、模式提出。
面对“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康”以及教辅资料泛滥、质量下降等情况，较好的做法是根据学校生源情况教师自己编写学练卷。
物理科组本着“把减负落实到中小学教育全过程”、“着力提高师资水平”的精神进行课堂教学改革，经过一年多的理论学习与教学实践逐步形成“先学后教”的学案式教学模式。这一模式是在掌握学习和**性教学两种模式理论指导下的，为完成初中物理义务教育教学目标和内容，选择对章节教学最有利的自主学习、合作学习及支架式教学策略指导“学练卷”的编制和使用，发挥先进的教学理论对教学实践的指导作用而形成的理论框架。其教学程序大致可分为目标学习、课前预习的“先学”部分以及基础训练（课堂交流）、反馈提高的“后教”两大步骤四小环节，特点是有一个实际载体---学练卷。
在编写学练卷过程中进行学案研究及教学反思是发展、完善教学模式的过程。下面针对《泰安中学2010学年初三学练卷》的编制、使用情况，就两大步骤四小环节谈谈对以学练卷为载体的教学模式的理解、运用，以便于在科组内进一步交流、传播。
二、案例分析。
1、从了解“学习目标”开始培养学习主动性。学生熟悉这一步骤后，这一环节归入“先学”部分。
案例1：摘自初三（下）中考复习第2章第1节《物体的运动》学练卷。
引导学生通过对比分析、熟悉学习目标。上面4个学习目标中的第两小点可以归纳为估测和准确测量两种，提示学生估测的方法有经验法、自然现象法、身边物品法等。第两小点分别是对运动的定性及定量描述。
通过对“学习目标”的学习，不但使学习具有较强指向性，也容易形成经常分析、归纳的自学习惯。
案例2：摘自初三（上）第14章第2节《液体的压强》学练卷。
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