作者：祁爱艳。
**：《小学生作文辅导·中旬刊》2023年第10期。
摘要】 采用情景教学模式，让学生置身于景，在发掘学生情感的同时，激发学生创作的动力，使得学生的作文更富有情感，这不仅有利于激发学生的写作热情，也能够为提高小学生的写作能力提供充分的保障。本文对此进行了分析研究。
关键词】 情景教学模式；小学；语文；作文；教学；应用。
作文空洞”是很多小学生作文写作中遇到的普遍问题，究竟何谓“空洞”？评价“空洞”的标准又是什么？这都是学生写作中遇到的疑难问题，同时也是教师作文教学中需要答疑解惑的问题。
作文讲究由浅入深、由表及里深层次剖析出写作的价值内涵，但由于学生缺乏丰富的生活阅历，或者尚未具备把生活与写作联系起来的意识能力，使得学生在写作中困难重重。而采用情景教学模式，让学生置身于景，在发掘学生情感的同时，激发学生创作的动力，使得学生的作文更富有情感，这不仅有利于激发学生的写作热情，也能够为提高小学生的写作能力提供充分的保障。
一、在常规作文教学中模拟情景。
在小学作文写作课上经常可以见到，在给学生布置完作文写作任务后，大部分学生都会面露难色、抓耳挠腮，最后在参考优秀作文的前提下完成作文写作任务，但作文严重脱离生活实际，缺乏感情，内容空洞，这对激发学生写作激情，培养学生良好写作习惯形成了极为不利的影响。因此，要让学生的写作更加真实、充满感情，就需要让学生真正置身于景，激发出学生内心真实的情感感受，将写作任务变成主动写作，让学生自主抒发情感，自然就可以达到作文教学的重要目的。
例如在教学苏教版小学课本教材《荷花》一文的时候，《荷花》属于散文，同时也是充满生活气息的散文。在课堂教学中模拟情景，让学生置身于景，但还原情景显然是不太可能的，这就需要发挥学生的想象力。基于此，在课堂教学中，教师可以循序渐进引导学生进入情景，如教师让同学们闭上眼睛，伴随着轻柔的背景**，教师徐徐地朗读课文，“清早，我到公园去玩”，与此同时，学生脑海中的景象切换到公园。
“一进门就闻到一阵清香”，让学生好像鼻间萦绕若有似无的清香，层层递进式的情景构造，使得学生真正沉浸到课堂情景中。在这种情况下，学生的情绪得到释放、情感得到激发，学生想要诉说的欲望也更加强烈，而由于教师正确的引导，让学生把想要“说”的话用文字记录下来，自然而然就会成为一篇感情洋溢的作文。
情景教学模式在小学语文作文教学中的应用
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小学语文教学中的情景教学模式
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情景教学模式在小学英语教学中的运用
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