【关键词】 学校管理；高效课堂；教师队伍；教研模式；常规管
理；评价方法
【中图分类号】 g622.0 【文献标识码】 a
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0072―01
高效课堂是以学生发展为本，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，高效课堂需要高素质的教师来支撑，促进学生的发展。高效课堂的构建与学校各个方面的工作息息相关，为此，学校管理者必须要转变观念，创新管理模式，才能适应新课程改革的需要，以管理的创新来实现高效课堂的构建。
一、创建学习型的教师队伍
高效课堂需要高素质的教师队伍，先进的教育理念要通过教师的教育教学行为来落实。学校管理者要创新对教师的管理理念和方式，创设适合于教师学习发展的平台和机会。因此，学校可为教师学习提供物质保障，每年根据学校规定的必读书目为教师购买书籍，可直接发到教师个人；设立教师阅览室，阅览室的环境尽可能温馨雅致，为每个年级组、教研组、备课组订阅教育教学类报刊，做到能随手翻阅，及时充电；创设良好的学习读书氛围和激励机制，打造书香校园，设立“读书节”、“读书心得交流会”、“读书沙龙”，开展“我最喜爱的一本书”演讲等等。
通过教师的读书学习，使教师适应新课改的需要，为高效课堂的构建准备好理论和精神食粮。
二、创新教研模式
1. 建立集体备课制度。集体备课是在个人研读教材、提出初步的教学设想后，交由备课组成员再进行集体研讨的一种有效的教研活动。
其优点在于集大家的智慧，对教学工作的一般问题进行研究，使教学工作按照相同的目的，有计划地进行。它能发挥团队优势，培养教师合作精神，体现教学相长，实现资源的分享和积累。
2. 建立公开课及听说评课制度。公开课可以按学科分年段进行，可以采用同课异构的方式进行，也可以按照不同的课型确定同一年段教师上主题公开课，公开课要求教师人人上课，一个学期至少二轮，待教学模式基本成熟后，可主要由中青年教师上，每学期一轮。
说评课要在公开课后立即进行。校内公开课评课主要以找问题、提建议为主，年段内教师人人发言，不求建议多，只求问题准，不求面面俱到，只求解决最突出问题。
3. 建立教学反思制度。教学反思是教师对自己的教学行为进行的一种批判性思维活动。
教师在教学中，对自己的教学行为进行持续不断的反思。课前反思教学理念和教学设计，课中反思“预设”与“生成”，课后反思教学效果和得失，课前反思要“用时”，课中反思要“即时”，课后反思要“及时”。
4. 建立教师假期集中培训制度。“良好的开端是事业成功的一半”，每个假期开学前一周组织教师集中充电十分必要。
培训内容可安排专家做有关高效课堂的理论报告、进行新课程标准的培训、组织学习讨论学校新学期工作计划、集体备课等。
5. 建立课题研究制度。按照“问题即课题、对策即研究、收获即成果”的微课题研究理念，每个教师根据教学中存在的典型、突出问题，梳理出各自的微课题，有针对性地学习相关教育理论，以教学实际为载体进行研讨，教中研、研中教，从而切实提高课堂效率。
三、创新教学常规管理
1. 教学计划的制定与实施。凡事预则立，不预则废。每学期开学前，学校要采取广泛征集、全员参与、民主决策的方式制订与实施学校教学计划。
2. 候课制度的执行。候课，即授课教师在正式上课前2～3分钟带好教案、教具在教室门口等候上课。
要构建高效课堂，候课显得尤为重要。在上课铃响之前，教师要出现在教室门口，亲切地看着学生走入教室。
3. 教学常规的过程管理。过程决定结果，态度决定质量。应根据课改的需要，制定备课制度、上课制度、作业制度等切实可行的制度，并狠抓制度的检查和考核。
四、创新评价方法
1. 学生评价。教师应注重对学生学习过程中的评价，对学习过程中流露出的兴趣、主动学习的态度、独立思考的精神和合作意识及良好的学习习惯进行综合评价。
尤其是对闪现出的创造性火花，要及时捕捉给予奖励和表扬。评价要真挚而诚恳，既要有表扬又要有警醒，真正促使学生主动、健康、全面、和谐的发展。
2. 教师评价。要摒弃传统的教师评价只重学生的考试成绩，以考试成绩作为衡量教师工作水平的唯一标准及尺码的评价观，建立以师德、能力为主的多元评价理念。
提倡教师自我评价、自我反省。多渠道沟通，让评价促进发展。
3.课堂评价。评价必须从学生的“学”入手，看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和**的深度。
评价教师的课堂教学方式，看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。
编辑：郭裕嘉。
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