高效课堂教学模式参考

作者：张丽莉。

**：《学校教育研究》2024年第07期。

新课程课堂教学改革的实质就是按照新的师生关系，重新确立教与学的关系，重新调整课堂教学结构，即用新理念构建新结构做到结构的优化，从而达到课堂效益的最大化。新的课堂结构决定了新的教学实践，我们要积极探索高效课堂教学模式以提高教学效率。模式解读如下。

一、预习检测。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注c层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

二、新授。一）课题导入、明确目标。

可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用**、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。

教师要积极创设情境，导入新课。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的积极性。在教师创设的情境（或旧知）的指引下，展示或确认本节学习目标。

二）揭示目标。

1.制定目标。

操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感。

2.明确目标。

操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。表达简练、准确、直观，学习目标的表述最好不要用模糊性动词，可多用具体性动词进行直观表述。

3.出示目标。

操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象；也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明确各个阶段应达成的学习目标。

三）自主学习、合作**。

1.自主学习。

在本节目标的导引下，学生要完成教师指定教材知识的自主学习，学生独立完成教材或教师规定的任务。

一是问题设计要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。;自主学习的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识。

二是要求问题或习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、收集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

三是形式以自学提纲为宜。自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。

四是时间可安排在每一节课开始，若内容较多可单独安排或逐级分解学习。

2.合作**。

针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标**学习，共同寻找解决问题的途径和方法。

一是学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。

二是学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。

四）展示反馈、精讲点拨。

第一，展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多**演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。

第二，对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。

即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。

三、当堂检测、拓展提高。

当堂训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。教师在进行当堂训练时要注意以下几个方面。

第一，训练形式要多样。在课堂中，教师和学生之间必须开展形式多样的当堂训练活动。如语文、英语等学科可采用问答、背诵、默写、听写等训练形式；数学、科学等学科可采用做检测题、实验等训练形式。

训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册，也可以利用导学案。学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等。

第二，训练时机要灵活。当堂训练应贯穿一节课始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标，可以每次自学后逐一训练，即分步训练，但上课结束前必须进行一次综合检测。

第三，训练时间要充分。

第四，题目要应标。检测题要对应、回访学习目标。检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学案，可以黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

第五，题目要分层。训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。要切实注重双基。

第六，做题要限时。训练的形式像竞赛、考试那样让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

第七，信息要反馈。当堂训练后，及时当堂检查反馈矫正，力争做到堂堂清。对于没有当堂达标的学生，教师根据检测情况采取多种形式，进一步辅导学生达成学习目标。

高效课堂为真正实现学学相长，教学相长，教教相长不但提供了可能，而且还提供了广阔的平台，高效课堂不但给学生提供了充分的知识营养，还给学生提供了生命狂欢的舞台。把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。课堂的高效，大大提高了教学的质量，重新把教学提到了一个新的高度，为教师以及学生的发展奠定了基础。

教学的民主、高效从实施高效教学模式开始，具有了更高的含义。