高中数学 “六环节教学模式”
学案引领、问题驱动、问答验证。
一 、现状与思考。
1．素质教育和新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为，不少人只停留在认识层面，课堂上教师对学生的控制欲和支配欲依然很强，为升学率而教的现象依然存在。
2.学生底子薄，被动听课，老师讲的内容消化不了，开始厌学，从而形成恶性循环，成绩始终在低水平徘徊。
3. 我校教学缺少一个相对系统的、科学的、具有区域本校特色的、让教师可以操作的课改平台和抓手。
4. 全国上下都在探索新的教学模式，究其本质我们认为是怎样调动学生的自主能动性，提高学习效率，普遍用的模式都是自主——展示。不同的是具体的操作方法。
我们高中数学组仔细讨论后认为，要解决的是以下几个问题，一、怎么自主，学生通过什么方式自主学生，教师应该给予什么样的学法指导，二、自主学什么，教师怎样给的学生学习的范围。三、怎样展示，通过什么方式展示才是高效的，不是流于表面的热闹。
二、六环节教学模式---学案导学”
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、合作学习，让学生在 “导学”的方案的引导下完成学习任务。说得更直白些，“学案导学”就是把课堂教学的流程、学习内容的重点难点、学习中的反馈以书面的形式呈现给学生，让学生对自己所要做的事、所要讲的话做到心中有数，按“学案”开展学习，从而避免课堂学习中无谓的“枝蔓”，进一步提高课堂教学效率。
一）、课堂教学改革的目标。
激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
二）、课堂教学改革的主要内容。
1、关于学案。
1）学案的功能定位：
一、引领学生有效思考、预习自学教材。
二、教师了解学情、进行有效教学。
三、检测学生学习效果。
2）学案编写原则：
主体性（确立学生是学习的主体）
导学性（具有指导学生学习的作用）
**性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）、
层次性（关照不同层次学生的不同需求）
开放性（有可供师生丰富完善的“留白处”）
创新性（有利于培养学生的创新意识）
民主性（师生可共同参与）
实践性（让学生在做中学）。
3）学案编写要求：
第一、“学案”明确的学习目标；
第二，设计引导流程的问题；
第。三、帮助学生梳理知识结构体系；
第。四、提供适当的学习方法和学习策略；
第。五、提供检测学习效果的适当材料；，4）学案基本模式：（六环节教学模式）
学案”可设计以下几个板块：
一是学习目标、二是导学问、三是问题**，四是深入问答、五是拓展延伸、六是检测反馈。
5）学案的使用：
学案的使用贯穿于课前、课中和课后，即学生学习的全过程。
第。一、第二两个板块一般在课前完成，第。
三、第四两个板块一般在课堂完成，最后两个板块在课后完成。
三）、关于学案教学操作过程。
1）小组分工、合作**。
在实验过程中，为了更好地发挥学案的作用，实验班每6个学生为一个学习小组，每小组设一名学习组长，有各个成员轮流担任。各小组之间的学习水平基本是均衡的，各成员在性别、性格、才能等方面保持合理的差异，以便取长补短，互相配合，在学案教学中每小组分别自学学案内容，大家可以分工合作，每一位学生都积极地参与其中，都可以提出自已的看法，大家在一起讨论共同切磋，相互争论，相互补充，能者为师，在争辩中激发思维的火花，在争辩中获得真理。每个学生在小组中均可发挥自己智力特点，取长补短，优势互补；小组之间也可以展开合作交流，教师要引导学生虚心向同学和老师学习。
要引导学生乐于把自己的经验与同学分享，发动学生自始至终全员参加。上课时每小组的成员在一起合作、交流、**。对照班学生不分学习小组。
2）充分自学、及时点拨。
在实验班教学时，学习小组首先依案自学，提出问题，组内讨论，组内解决不了的问题可以在小组间交流，最后的问题提交到老师，有老师组织全班同学讨论。依案自学环节一般让学生在课前进行。课堂上教师根据依案自学情况组织、引导学生对疑难问题进行讨论和对重点知识的总结，归纳。
这充分发挥学生的主体作用，教师做到及时点拨。在对比班，采用传统教学方法，以教师讲授为主。
3）当堂自测、限时达标。
在实验班教学时要通过同步自测当堂检测、评价课堂效果。在对照班自测练习一般放在课下。
4）学生为主、适时引导。
开展学案导学教学实验，教师还要在各方面进行引导。首先要转变学生的学习观念，培养学生的主体意识，让学生意识到不改变学习方式就不能适应社会的发展。其次，要培养良好的数学学习态度，转变学生的思维方式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，运用一些科学的思维方法，如发散思维、类比思维、辩证思维去思考解决问题。
最后还要培养学生的合作意识和**精神。
四）实施过程中的一些问题。
1、教师的课堂教学方式和学生的学习方式还比较单一。
2、学生的自主学习能力亟待加强。
学生自主学习能力是学生在以后的学习和发展中又一核心能力，在课堂教学中必须加以培养，经过调查， 27﹪学生认为非常重视，36﹪的学生认为重视，认为一般和不重视的占37﹪。说明学生们在这一方面还是比较重视的，但还有待进一步加强。
3、学生的探索精神和创新能力令人担忧。
学生认为现在课堂对自主学习能力的培养的重视程度一般和不重视，对自己的探索精神和创新能力一般和较差，对数学学习能力也一般和较差，这种情况很难说令人满意，因此教学很多时候不能很好的进行。
4、数学交流能力和思维习惯的培养需进一步加强。
数学交流能力是新课程要求的基本能力之一，但是在现在的课堂上有很多的学生表达不出对知识的认识。
运用“学案导学”这一课堂教学模式，数学教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，真正地把自己的角色从“主演”转移成“导演”,把课堂这个舞台交给那帮生龙活虎、蒸蒸日上的孩子们，才能符合教育发展的客观规律，才能真正做好学生引路人的角色，实现教和学的双赢，为学生赢得自己的人生舞台。
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