作者：李佳蔚。
**：《中学教学参考·语英版》2024年第08期。
聚沙成塔”“垒砖筑厦”“集跬步以致千里”片段作文训练之于篇章作文就是聚沙、垒砖、集跬步的过程。片段训练得法，就可以顺利过渡成篇；片段训练扎实，就不必愁篇章不出彩。因此，教师在教学过程中，要有强烈的片段训练的意识。
片段训练的好方法或许不少，而在阅读教学中进行片段训练不失为好方法之一。下面谈谈本人在阅读教学中进行片段作文训练的一些做法及见解。
一、具体的做法。
在阅读教学中加强片段训练，以读带写，让学生有法可依，有话可说。其具体做法：可引导从阅读中积累几个词汇加以运用写段，可引导模仿某个句式句群写段，可引导表感悟说启迪写段，可引导对课文中的典型段落加以品读之后运用写作方法写段或学构段写段，可引导想象补空白写段……如此经常训练，强化训练，可增长知识，发展智力，提高写作能力。
具体如下：
一）引导从阅读中积累几个词汇加以运用写段。
例如，教学《在山的那边》之后，让学生选用课文后“读一读”，“写一写”中的词语写一段话，至少选三个词。有学生写道：“我痴想着有一天，能够在天空中自由地飞翔。
天空对于我来说，充满**。有一天，爸爸对我说：‘只有努力，才可能成功……’爸爸的话让我一瞬间明白了一个道理：
只有努力才能成功，痴想只是白白的浪费时间而已。”这样，学生在阅读中会自觉掌握词语、积累词语并运用词语来说话写作。
二）引导模仿某个句式句群写段。
例如，教学《走一步再走一步》之后，让学生模仿最后一段的写法，运用“我曾屡次发现，每当我……时，只要……我便……”的句式写一段话表述自我经历。有学生写道：“我曾屡次发现，每当我遇到一点困难而想半途而废时，只要我想起‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，我便把半途而废的念头打消，迎难而上。
”这样学生在阅读中自然会注意到语言的表达形式并自觉运用。
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