大北山小学
小学（包括学前）教育是最基层、最基础的教育活动，应是建立在家庭、学校、社会三个层面之上的。学校作为实施基础教育的主要场所，担负着培养四有新人，为社会服务的职能。小学是国家确立的基础教育场所，是教育事业不可缺少的重要组成部分。
随着社会的发展，教育已成为全社会关注的焦点，山区人民也不例外。教育质量已成为一所学校发展生存的关键。教育质量下滑，学生择校已是我们更加值得思考的问题。
面临这样或那样无法适应发展需要的问题，我有以下理解和建议（不妥之处敬请批评指正）。
一、注重山区学校的人员分配，加强校际合作。
我校教师接近老龄化，平均年龄约为50岁，近60%的教师在51—59之间，这样的一支教师队伍，从某种意义上讲，缺乏教学活力，上课形式单一，方法传统，课堂上吸引学生注意力不强；也可以这样说，老教师在思想和行动上都存在惰性，于是在教学活动中缺少了一些活力，也就少了丰富与多彩，即使在室外体育课上，也只是一根跳绳、一个篮球等。诸如这样的上课方式方法，在山区或农村学校都会普遍存在。要改变这样的的一种现状，一是加强教师的培训学习；二是加大教师的交流面。
聘任制对川区或部分山区学校来讲达到了“聘任”目的，便于教师的管理；可对于大部分山区学校来说，更多的是收容与接纳。部分老教师被落聘了，责任性不强或工作不积极的教师也落聘了，落聘的教师便被“聘任”到这些学校里，于是他们可能有这样的想法：反正已到最远的学校了，还能怎么样呢。
在他们的心中没有了制度的约束，少了压力，缺少了责任感，就没有了教学的上进心、积极性。因此可以采用聘任制与定向交流相结合的原则，使那些“惰性”教师肩上有压力，心里有紧迫感和危机意识。在可能的情况下，对教师形成互动交流机制，协调搭配山川教师，以使师资配备较为平衡，进而使教育均衡发展，也可以改变学生在小学六年中一直面对着的那几副面孔。
二、改革交流校内循环教学。
一直以来大循环教学模式减少了教师在年级和班级教学交接过程中的一些问题，如习惯差，学习成绩低等。但是大循环教学模式可能会影响学生的思维发展。如大循环制，如果从一年级开始就遇上一位懒散、责任性不强的老师，就意味着这一届学生将有怎样的“发展”；中途要是让哪位老师接这个年级的课程，那是很困难的。
如何有效做好这项工作，我校正在**走一条较为适应本校发展的教学机制，改革大循环制教学模式为大循环和小循环相结合。如我校初步把。
一、二年级划分为低段，三、四年级为中段，五、六年级位高段，公布代课岗位，自主选择两年一个小循环，四年一个中循环和六年一个大循环，规定目标，拟定责任书，让学生尽可能公平享受教学资源，多方位接受良好学习习惯的熏陶。
三、校务管理改革。
改革学校一切重大事务都在教师会上由教师提出或决议，减少繁琐程序，避免影响教学。学校一切大小事务，应在各职能部门负责管理权限内由各负责人书面提出，上报校委会，校委会组织召开会议审议决定，通过公示无异议后，操作执行；学校一些重大事宜，校委会研究向中心小学提出书面申请，待批复后公示执行。这样既增加了做事的透明度，又有利于广大教师更多地挤出时间，投入教学之中。
四、学校管理模式改革注意的几个问题。
一）学校管理应注重过程，盯住责任，下放权力，抓质量。
二）注重制度化管理与人性化管理相结合。
三）在人员分配、交流过程中，注意频繁调整。
新时期学校管理模式之我见
张文鹏。上林省梨树县第二实验小学 关键词 学校管理模式以人为本管理者。说到学校管理模式，作为学校的管理者，过去，一直是更多地关注的是如的劳动。正因为如此，最有效 最灵验的管理方法，就是学校领导对教师劳何建立一个完善的 行之有效的规章制度，目的是为了去管理和约束教职工。动的理解和对教师人格的尊重，是领...
新时期学校管理模式之我见
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代建制管理模式之我见
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