教学设计。
作文的“朗读＂修改法。
尤溪县城关小学。
池晓兰。摘要要写好一篇作文，修改是很重要的。文章通过阐述独自“朗读”、小组“朗读”、班级“朗读”三。
种方法能发现文中的各种毛病，提高作文修改的成效，提出朗读是修改文章的一种好方法。
关键词朗读；修改方法；学生作文。
般来说，好的文章读起来应有气势、有节奏、连贯顺畅。文章写好后要进行朗读，体会文章的可。
一。师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显错误的句子现象是快捷有效的修改方法。所以让学生修。
改作文时养成朗读的习惯就至关重要了。读一读，不通顺的句子找出来了，读一读，平淡的构思或选材就感觉出来了。
读性，从而可以发现许多毛病，如语病、漏字、添字、
错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。要写好一篇作文，修改是很重要的。
如何修改文章，老舍先生曾向我们透露这样一个“窍门”：“一篇文章写完了，一定要再念，再念，再念，看念得顺利不顺？准确不？
别扭不？逻辑强不？”这里所说的“念”就是朗读的意思。
当学生能“正确、流利、有感情”地将自己的作文读下来的时候，也就达到了修改作文的基本要求。在运用了“朗读”作文修改方法后，学生自改作。
通过朗读，能发现文中的各种毛病，朗读是修改文章的一种好方法。
一。文态度大有改善，学生的作文质量有了大大提高。
现在，翻开任意一位学生作文本，我都会发现到处有修改的痕迹，有的地方还会出现反复修改迹象。如我班的郑子齐同学在完成习作我的暑假生。
独自“朗读”。培养学生自改的能力。
为了点燃学生作文兴趣的火花，培养学生修改。
作文的能力，最佳的修改方法是成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。凡是读起来绕。
口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，不能只读。
一。活——《暑假趣事》一文时，作文本上就有二十余处修改，梁怡鑫同学在完成《半截蜡烛》续写时，为赞扬杰奎琳一家的聪明时，在“机灵”和“机智”间反复斟酌，犹如诗人贾岛推敲“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字一般认真。由此可见，好文章必须要经过修改的历练。
二、小组“朗读”。培养学生互改的能力。
学生在小组内“朗读”作文可以发挥小组力量，次，而要反复读，在读中不断揣摩，不断地体味和。
思考。然后进行修改。例如，有一个同学在作文中。
这样写到“时光流逝，时间匆匆，一下子就来到了我。
们盼望的暑假就来到了。”当他朗读此句时，总觉得。
别扭，后经仔细思考，认为“时光流逝”与“时间匆。
匆”保留其一，避免重复。又觉得用“一下子就来到了我们盼望的暑假就来到了”句子不通，改为用“我。
们盼望许久的暑假来到了”更为通顺，修改好的句。
在自主互动式批改作文中，由一个学生朗读自己的习作，其他学生边听边作简要记录，提出修改意见，首先，明确朗读修改作文的内容包括修改题目、立意、选材、布局谋篇、用词、造句乃至标点等。其次，子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老７４《福建教育研究））２
要求朗读学生要站起来大声读，有感情地读，有节奏地读。小组成员要仔细听，发现优点、找出错误、寻找不足、提出修改意见。
下面是小组互改的几个案例：
的老师，愉悦是最强的动力。
四、阅读作文，培养学生修改习惯。
学生作文的鉴赏水平高低直接制约他们的修改能力，而他们阅读的广度和思考的深度有益于鉴赏水平的提升。如何在教学中让作文修改和阅读。
有一篇名为《感动》的文中这样细致描写年过花甲的姥爷为生病的姥姥喂饭的场景：“老人一勺。
朗读携手，阅读他人作文和作文点评、作文修改则。
勺地舀起饭菜送到老伴儿的嘴边，老伴儿很顺从地张开嘴，用力把饭菜一口吞下去。虽然牙齿已掉。
光，虽然那饭菜不一定美味儿，但她依旧吃得津津有味儿。午后的阳光洒落在老人们的身上，温温。
的，柔柔的。”喂饭的特写镜头表达充分了，相濡以。
沫的感觉立现！小组成员经过讨论后，将题目由平淡的“感动”改为“有一种爱，是无言”。通过小组合作互改，学生在谴词造句、精彩描述、谋篇布局、精批细改、识别正误等方面能达到锤炼和提高，使作文再一次实现质的飞跃和量的升华。
同时，通过小组“朗读”奠定学生到台上展示的自信心，增强小组。
凝聚力，培养学生小组合作和团结互助的精神。
三、班级“朗读”。培养学生鉴赏的能力。
开展作文朗诵，每一节课专门安排五分钟让学。
生朗诵作文，给学生一个展示才华和找回自信的舞。
台。为了在讲台上“朗读”自己的得意之作，为了博取热烈的掌声，上台朗读的同学精心准备自己的作品。他们会筛选自己生活中最精彩的内容，选用最。
适合抒写自己情感的方式，甚至不厌其烦地向他人请教，反复修正自己的文稿。为了朗读成功，他们。
不吝啬时间，不粗心大意，不浅尝辄止，而是花大气。
力，追求完美，精益求精。于是每个朗读者文章都刻意创新，力求突现自己的个性特点，决不“人云亦云、鹦鹉学舌”。如陈海心同学在朗读习作《快乐的。
春游》时，引用了《走，我们去植树》一文中“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步”和《“番茄太阳”》一文。
中“阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮”，描写春游。
的好天气和愉快的心情，使很多学生得到启发。朗诵者如果能赢得同学们掌声，必然产生一种自豪感，从此不把写作当成负担。而听取别人朗读的学生，也会虚心学习别人的长处，与自己的文章作比较，取长补短，借以提高。
所以说兴趣是最好。
是最直接有效的办法。
通常做法是人手一份呈现学生的作文原稿和作文二稿，甚至三稿修改稿。有时直接发放较成功的作文原稿和修改稿，让学生比照之中找差别，谈。
收获，学习作者的修改技法，并**技法背后的理论依据：为什么这样修改？对深化主题有什么作。
用？语句的修改效果如何？词语的变化好在**？
句式的变动对情感的表达有影响吗？训练形式不。
一。花样丰富些，交流多一些，学生的作文鉴赏能力自然有所提升。
个人认为，放眼于名家名篇将有利作文修改和。
阅读的携手。想用环境景色描写凸显人物心情暗。
示情感，不妨看看列夫托尔斯泰《穷人》和鲁迅《故。
乡》的第二段；想打开写作视野，由一己之悲喜走向大我和社会，翻翻安徒生的《卖火柴的小女孩》，契诃夫的《凡卡》，窥见社会中小人物的生活，抒发自己的悲悯情怀……在这个过程中教师可以多用换词法、改变句式、删词法进行训练，在比较优劣中不断学习，不断进步。一篇好的作文是改出来的。叶圣陶先生说过：
“修改文章的权力，首先应属于作者本人。”古今中外，试问有哪一篇名作不是经过反复修改出来的呢？王安石，对“春风又绿江南岸”的“绿”字，几经斟酌、修改才定下来；鲁迅对散文《藤野先生》的修改，达到１６０多处；**的托尔斯泰写。
的《战争与和平》前后修改过七遍。由此可见，好文。
章必须要经过修改的历练。总之，在这种将作文修改和朗读的结合中，寻求收获的最大化是我们的追求。开放展示学生文。
学才华的舞台，大胆发挥教学主体的作用，在朗读。
作文中循序渐进地加强学生的能力训练，有利无弊，历久常新。
福建教育研究）２０
作文快速修改法
第一环节 小故事 大道理 玩游戏 长知识。1 病句找错 a 早上，他总是首先第一个到校 b 我们要不断经验总结 c 星期天，我画了一幅画和一篇毛笔字 d 我们要改正学习态度 2 乱点鸳鸯谱 例 昨天是午，警察叔叔在教室里洗澡 第二环节 老师讲，认真听，写作技法增一增。1 复核主题法 文章立意与正文表...
1修改病句 改法 答案
修改病句。病句的 主要有 1 缺少成分 2 用词不当 3 搭配不当 4 重复罗嗦 5 前后矛盾 6 词序颠倒 7 归类不当 8 关联词不当 9 指代不清等九类。例1 学习 凡卡 这一课，受到了很大的启发。分析 谁受到了启发？句子缺少主语 缺少成分。修改 我 学习 凡卡 这一课，受到了很大的启发。学习...
作文批改法
1 格式是否正确。刚入学，我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难。随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语 1 格式正确。批文用减分法，此项倘不减分...