东宁第五小学马静影。
随着信息时代的发展，人们越来越认识到英语作为世界上应用最广泛的语言的重要性，因此对英语教学格外重视，我国也不例外，从小学开始就开设了英语课。根据这些年来自己从教的实践，对英语教学反思如下：
反思一，活动设计偏离了语言训练的目的。
最近几年在听许多小学英语教师的课时，我们总能看到老师们设计了丰富多彩的活动来吸引学生的注意力，有些活动甚至设计得让人觉得眼花缭乱，课堂气氛非常热烈。可是，静下来一想，我们不难发现，学生们关注的不是英语的学习，而是这些花哨的活动过程，在英语训练中所起的作用连50%也达不到，有点喧宾夺主。而且单纯的活动堆砌也并不能培养出小学生对英语学习的兴趣，当这些有趣的活动一结束，学生们就会厌倦，而能让学生对英语产生兴趣的本质还是语言学习本身，是学生在听、说、读、写上达到一定水平，有了进步而产生的成就感，促使他们不断学习、进步。
反思二，忽视了学习习惯的培养。
现代教学手段的应用，提高了学生获取知识的速度。但是，对于求知者来说，特别是对于小学生，如果不让他们经历，从发现问题到解决问题的过程，他们是不能从真正意义上学会学习、学会**的。人们常说：
“教是为了不教。”如果我们单纯的只为教而教，不从学生的学习方法上进行指导，学生就不能形成良好的学习习惯，不会去发现问题，自然也不可能会解决问题。我想这一点对于所有学科的教学都应该是一个重点，英语也不例外。
可是许多老师不是让学生先看书，去自己发现难点、疑点，而是利用先进的教学手段，把知识直接传授给了学生，书本在整节课内成了摆设，一动不动。表面上看学生是节省了学习时间，也很有趣，但却不能让学生养成良好的学习习惯。试想长期这样教学，离开了老师，我们的学生们还会自我探求知识吗？
这个问题实在令人担忧，也大大背离了我们教学的初衷，对学生将来的发展极为不利。
反思三，教师对学生的评价不够恰当。
随着社会的进步，老师们开始关注学生的心理感受，关注学生的自尊心，不再搞师道尊严，动不动就训斥学生。但有些教师在评价学生时又走了另一个极端，不能恰如其分地评价学生的回答及能力，夸大性地表扬学生。如对于简单的、不需要多加思考就能答出的题目，也往往大加表扬，而且表扬也常常说“你真聪明”，不归咎于他的努力，而归到了智力这一先天能力上了。
看似小小的表扬，没有让学生为自己的认真听课、努力思考而兴奋，转为自己的先天聪明而骄傲，实在不妥。我想，我们的表扬应该起到激励学生养成刻苦钻研，不怕困难，具有坚强意志品格的作用，这才是表扬的真正目的之所在。还有的学生进步不是很大，教师也往往说“你进步真大”这容易使学生产生飘飘然的感觉。
此时不仿实事求是地说“有进步，继续努力”，我看要比不实的夸大要好得多。
恰如其分的评价，才不会使学生因虚假的表扬而产生骄傲情绪，才不会养成浮夸风，才会使他们更加谦虚地、脚踏实地地刻苦学习，才会不断进步。我想作为一名教师，其实这也是在教学生做人、做事。
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