教学案例一二：ａ：
周淑静。河北省唐山市第五中学河北唐山。
摘要：书面表达是高考试题中的压轴题，旨在考查考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识与技巧进行思想交流，它－ｂ短文改错一起构成以主观测试形式对考生的写作能力进行直接和问接考查的完整评价体系。不管是从体裁还是从内容上来说，书面表达的要求已经越来越广泛灵活和贴近实用性，此题往往是“下手容易得分难”，很多学生抱怨英语作文是英语学习中最头疼的事情，下笔能言却漏洞百出。
关键词：初探写作之道书面表达中图分类号：ｇ４文献标识码：ａ
文章编号一０１１
态要当心，前后呼应要一致，句子结构要搭。
在十几年的教学实践中，我从一个教。
句和短句交错使用。英语和汉语中都有一师的角度对这一题型进行了较为详细的分析，并对学生进行了一系列的训练，取得了一。
定的效果。下面从几个方面谈谈我的看。
法。近几年高考书面表达命题的主要内容和特点。
图画、汉字提示和**提示是历年高考的主要提示方式，这就要求我们必须把翻译和写作区别开来。实际上，很多学生往往把写作当成了逐字逐句的翻译，使自己作品的文采性与语言的灵活性大打折扣，在得分上一直无法突破１５～分这一关。学生必须先完全了解图画和**的意思和内涵，抓住重点，然后再开始动笔写作。
即使是遇见完全的语言提示，也应该从意义上进行翻译，而绝非字面上的我想今后的书面表达题会更多地倾向于无汉字化或减少汉字：图画提示、**提示或其。
它提示，如英文提示等，其目的无非是防止押题。命题者设计试题时会考虑作文的内容、文化背景以及考生的语言水平。校园生活、社会热点、环境保护、科学技术、业余生活都是常规的出题范围。
高中学生普遍惧怕写作，汉语式作文的现象比较严重，语篇布局及衔接能力弱，写作内容贫乏，语法错误多，一些老师忽视对英语写作的教学指导，选题随意、内容陈旧、让学生盲目训练，甚至训练后缺乏认真评析，从而造成不少学生见到英语写作就望而生畏，怕思考和动手写作。教师在高中教学过程中应利用多种教学手段，从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，有针对性地指导训练，全方位提高学生的英语写。
作能力。一篇好的文章需要具有什么样的特。占。
１）内容一定要全面。历年来标准答案的要求中都附有文章内容要点，阅卷老师。
对于内容的缺漏有比较严格的扣分标准，确定文章的得分档次，要点全是最基本的要求，仅就行文的完整性而言，内容完整这一。
环节不可忽视。
２）行文连贯，语言符合英语标准，读之。
能朗朗上口。从遣词用句上，学生尽可能运用已学过的而且比较熟悉的词组、短语或成语；从句式上，力求变换各种句式，如强调句、倒装旬、各种从句和固定句型等，长词多义的现象，对于同样的意思，学生应该配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点尽可能用多种方法翻译，然后找出一个最滴错误别忽视。”只有这样，学生才能养成佳意义上的对应。
必须注意的是，考生一定良好的学习习惯，进而提高书面表达能力。不要片面追求花哨文字，拼凑一些错误百３．３范文训练。
出的英语词句，使自己的成绩大打折扣。尤。
高中英语作文常见的体裁有记叙文、其需要注意的是：不要卖弄自己的汉语写。
说明文、应用文等，尽管学生对此类汉语文。
作水平，将汉语的一些优美表达硬译成英章比较熟悉，但不一定就掌握了对应的英。
语，只要在确保没有错误的前提下作一些。
文格式和表达方式。历年来笔者首先抓好。
适当发挥即可。
范文的教学，规定背诵若干基本篇目，然后还要强调的是，中英文化差异造成思将范文中的时间、地点、人物、情景等作适维方式和文字表达方式的不同，英文表述当改变，让学生模仿练习。要更注重事实，所以写英语作文不要过多３．４自改互改。
地进行心理、环境描写 １０个词左右的作对照范文，学生自己进行初改。范文我文结构要缜密，理由和例子要简洁有力，不们不可能把各种表达方式都包括进去，学要东拉西扯。生作业中的错误也不尽相同，因此，我们可（３）书写美观。
即使无法达到这一标准，以在自改的基础上再安排学生互改，即同至少也要清楚应该向这一标准看齐，卷面桌两个人互换批改，对有疑问的地方作上必须达到清楚工整。记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。对有争议的问题，及时请教老师。
最后通读３平时的训练全文，力求做到准确无误。３．循序渐进３．５及时讲评。
要求学生用英语写作是不易操作的。抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生的心理准备不足，英语词汇量少，如果学生书面表达能力不可缺少的一部分。为急于作书面表达，表达出来的语言与规范此，我们老师要做好以下四个方面的工作：
英语之间会产生较大的误差，这既不利于（１）为大面积提高教学质量，最好能够当面学生对英语的掌握，又打击学生的学习热批改，发现问题及时解决，及时改正。（２批情。依据循序渐进的原则，经常要求学生写阅过程中，记录习作中存在的带有普遍性几个内容连贯的句子，题目可限定或非限和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
（３定，内容可包括日常生活、一日见闻、课文张贴一些好的习作，或讲评时读给学生听。大意等。俗话说，万丈高楼平地起，所以，在（４）讲评课时，尽量做到使不同层次的学生平时的教学中要加强连词造句的训练。
如都能有所收获。
翻译句子“我花五元钱买了这支笔 ，可表。
学生的英语习作是由模仿到创作、由达如下。
错误到正确的过程。错误并不可怕，可怕的。
是怕用错而不敢使用，怕模仿错而不模仿。
怕创造错而不敢创造，怕表达错而不敢表ｐｅｎ
达。到高三以后，一般来说，学生要每周坚。
持写一到两篇英语作文。当然，教师需要给。
以及时的审阅和指导，还有必要花上一定通过这种训练，我们可以帮助学生逐的时间对学生进行个别辅导和批改评讲，步克服畏难情绪，降低学生完成作业的难有针对性地纠正学生常犯的错误。如果有度，从而提高学生学习英文写作的积极性。
的学生觉得自己真的没有什么语言天分的和主动性。
话，教师也应该鼓励其背背范文，考前背范３．２限时训练文效果也很明显，但是不如平时勤写多练，训练时当场发题，限时交卷（一般２５分在考场上才更有心理准备。建议学生阅读、钟），这样有利于督促学生瞬间接受信息，写作、背诵三结合，相信天道酬勤，只要平及时理解信息，迅速表达信息，有利于提高时下苦功夫，就一定能取得良好的作文成学生的交际应用能力和应试能力。必须牢绩。
记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语。
中国科教创新导刊。
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作者 谭文杰。中国校外教育 综合 上旬 2012年第11期。在大学英语写作的教与学过程中，由于有四级考试的压力，很多学生采用如背诵句型，套格式模版等机械的方法以求获取高分，致使文章千篇一律，看不到作者的独特个性。这种方法偏离了写作的本质，使文章失去了内容，长远来说不利于学生写作水平的提高。写作的根本...